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학교사회복지제도를 운용할 인력체계를 확보하고, 제도를 경영할 행정체계를 구비해야하며, 이 제도를 실시하는데 필요한 재원을 확보해야 한다. 이처럼 학교사회복지의 제도화란 학교사회복지라는 전문제도를 학교에 도입할 것을 법적으
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및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 일반지역의 학생들을 위한 보편적 성격의 학교사회복지사업이 필요하다.
가 살고 있는 지역의 특성에 적용하여 학교사회복지의 방법을 제안하면 다음과 같다.
첫째, 사례관리적인 접근
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및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 일반지역의 학생들을 위한 보편적 성격의 학교사회복지사업이 필요하다.
가 살고 있는 지역의 특성에 적용하여 학교사회복지의 방법을 제안하면 다음과 같다.
첫째, 사례관리적인 접근
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요한 아동을 위한 상담 사업이 실시되었다. 이를 기반으로 사회복지사가 빈곤아동 및 요보호학생의 가정방문을 통한 상담과 경제적으로 지원을 하게 되었다. 학교 안에서는 교도교사가 학생들을 상담지도하였고, 학교 밖에서는 아동상담소
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학생들의 복지 증진뿐만 아니라 사회적 비용의 절감에도 기여할 수 있다.
정책적 측면에서 보면, 우리나라는 교육복지 정책의 중요성을 인식하고 다양한 제도들을 도입하고 있다. 교육복지우선지원사업, 방과후학교, 돌봄교실 등이 그 예이
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학생들이 가장 호소하는 문제상황 - 학업스트레스
3. 학교사회복지실천을 통해서 학업스트레스를 예방하거나 조기에 개입하는 방안
1) 지역사회 청소년 및 복지기관을 적극 활용할 수 있는 연계 프로그램의 강화
2) 부모교육 프로그램 개
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학교사회복지사가 일하는 만큼 교사들의 업무의 부담이
줄어들었고, 학생의 복지는 증진되었으며, 학교는 학생들이 편히 이용할 수
있는 공간을 확보하게 되었다(성민선 외, 2004).
- 현재 사회복지공동모금회의 학교사회복지 기획사업과 교
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학교사회복지사업의 도입의 필요성이 논의되고 있음에도 불구하고 그 개념이 많은 관련단체나 정책 입안자들, 심지어는 몇몇 사회사업가들에게도 명확화되어 있지 않은 실태이다. 따라서 학교부적응학생들의 학업성취능력을 향상시키고 환
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및 특강을 실시하거나, 시범사업평가회 초청이나 그에 따른 평가보고서와 사례집 등을 발간하여 배포하고 시범사업을 확대 실시하여 학교사회복지의 효과성을 직접 경험할 수 있도록 하는 것도 좋은 홍보방법이 될 것이다.
학생, 학부모, 일
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학교사회 사업에 대해
1) 학교사회사업의 구성
(1) 학교사회사업의 대상
사회사업실천에 있어서 대상을 정확히 하고 그들에 대한 이해를 명확히 하는 과제는 서비스의 종류와 실천방법을 결정하는 중요한 변수이다. 학교사회사업은 모든 학생
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