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수 있도록 구성되어졌다는 느낌이 든다. 유아들이 놀이를 통해 자연스럽고 자발적으로 학습을 해 나가도록 분위기를 마련하기위해 노력한 흔적이 보인다.
자유 선택 활동은 언어,과학,수.조작,쌓기,조형,역할놀이 등 흥미영역으로 구성되어
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감각적 감지
수업의 도입 단계 / 수업 진행을 위해 필요한 사항을 주지시키고 문제 의식과 내재적 동기를 가지게 하는 과정
기초 기능
파악 및 탐색
학습 활동 전개를 위하여 기초적으로 알아야 할 지적인 내용·간단한 기능 익히기 / 발상 및
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영역의 활동이 언어활동과 연결되도록 준비해 주어야 한다. 일상 영역의 소근육 활동의 운동 방향을 왼쪽에서 오른쪽으로 하도록 하거나 감각 영역에서 정확한 어휘와 개념을 소개하고 수학이나 문화 영역에서 쓰기 활동을 병행하는 것과 같
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문장으로 이야기하여 표현하며 최근 들어 책 읽기와 글자 쓰기에 관심을 보인다. 기본적이 수와 수량, 크기 측정에 대한 개념을 인지하고 실생활에 사용할 수 있으며 구분할 수 있다. 연산이나 학습적인 부분에 기회가 적어 정확한 판단은 어
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영역 목표
2. 교육 과정에 나타난 국어과 각 영역의 단위 수
Ⅷ. 국어문법교육(국어문법지도)과 탐구학습
1. 일반적 방법으로서의 문법 수업 모형
2. 탐구 학습 방법으로서의 문법 수업 모형
Ⅸ. 국어문법교육(국어문법지도)의 방법
참
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내용제시와 환경 현장에서 활용할 수 있는 환경교육 지침조차 마련되어 있지 않다. 문교부『유아교육지도 자료집』에 나타난 환경교육의 활동형태를 보면 환경 교육 관련 내용은 이야기 나누기 실험 및 관찰, 견학, 동시, 작업등의 활동 형태
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통하여 건강하고 안전한 생활을 할 수 있는 지식과 생활 습관을 형성함으로써 건강을 증진하고 질병을 예방하는 데 있다. 보건 영역에서는 신체의 성장과 발달, 질병 예방법, 여가 및 안전생활에 대한 내용을 이해하고, 이를 실천하는 태도를
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지도법
Ⅲ. 교사의 역할과 교수법
1.교사의 역할과 태도
2. 지도방법
3. 학습지도의 실제 조건과 원리
4. 교수방법
Ⅳ. 지도내용
1. 교육내용의 구성
2. 지도단계별 내용과 방법
3. 영역별 지도
Ⅴ. 정신지체와 교사
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수 있다.
약속과 규칙의 의미를 자기의 생활과 관련하여 말한다.
약속과 규칙을 잘 지키면 어떤 점이 좋은지 설명한다.
약속과 규칙 지키기를 잘 실천하기 위해서 자신이 실천할 수 있는 일을 실천한다.
3) 평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기
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수 있는 것은 현장학습이 아니고서는 경험할 수 없는 활동이다. 둘째, 현장학습을 통하여 습득된 사회 기능이나 학습 기능을 기저로 하여 교실 수업 내용의 이해를 심화 확대할 수 있다. 셋째, 사고력을 조장하여 연구심, 탐구심, 지적 호기심
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