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개발에 따른 어려움, 시간 배당 및 학점 부여의 어려움, 자료 완비의 어려움 등이 있다. 또, 교수-학습 방법상의 제한점 등이 있으나 이러한 어려움이 있음에도 불구하고, 직업 교육 훈련 분야에서는 교수-학습의 효율성을 고려하여 적극 수용
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면접
5) 상담
Ⅱ. 교정복지 영역에서의 교정복지사의 실제적 개입: 사회적 약자인 국민기초생활수급자의 예를 중심으로
Ⅲ. 교정복지실천의 협력자 및 팀 협력
Ⅳ. 교정복지실천의 기본 태도
Ⅴ. 교정복지실천의 과제
*참고문헌
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전개하고, 아동과 함께 상호주관성을 형성하며, 아동의 훌륭한 인지적 모델이 되어야 한다는 것이다.
한편 사회적 상호작용은 수/과학적 역동성, 개인적인 역동성, 사회적인 역동성, 문화역사적인 역동성, 의사소통의 역동성이라고 하는 다양
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개별 상담(담임) 활동으로 인성발달 도모
○ 다문화가정 학생 ‘에듀스 충남’ 에 전원 가입하고, 다문화학급 수강 신청하여 활용하도록 안내
Ⅵ. 기대되는 효과
가. 다문화가정 자녀의 바람직한 인성발달과 학력이 신장될 것이다.
나. 결혼
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개별 수업과는 구분된다
Ⅳ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 도입취지
Ⅴ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 국제동향
Ⅵ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 학습자료
1. 자료 제작의 원칙
2. 자료제작 계획
1) 지도안
2) TP
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모형
(1) 학습과 동기 유발
(2) 학습에 있어서의 동기유발
2. keller의 동기 이론 : ARCS 이론
(1) ARCS 이론의 기본 가정(기존 동기 이론의 문제점)
(2) 학업 성취와 동기(학습 동기, 학업 수행 및 교수 영향에 관한 이론)
3. ARCS 이론의 요소
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등장
▶ 대안교육이란
▶ 대안교육의 등장배경
▶ 대안교육의 전개
▶ 교육개혁과 대안교육
▶ 대안학교의 유형
▶ 우리나라에서의 대안교육의 전개
▣ 대안교육의 이념적 지향
▣ 새로운 교육 패러다임의 모색
▣ 맺음말
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모형
2.지능의 측정과 발달
(1)지능 검사
정서지능(EQ)의 이해와 측정
1. 지능검사에 대한 반성
2.지능지수(IQ)와 감성지수(EQ)의 차이
3. 정서지능의 개념
4. 정서지능의 초기모형과 구성요소
5.정서지능의 최근 모형과 구성 요소
6. 정서지
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개별 학습자 특성에 적응하도록 구안하고 모든 학습자에게 학습이 더 의미 있고 생산적이 되도록 이끌며 교사가 학습자의 교수-학습과정을 변혁시킬 수 있고 학교를 재구성할 수 있도록 부단한 연구와 실천이 요청된다. 교육공학의 의미
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전개
[ 지역사회수준실천의 과정] 제1절 개인수준의 실천
1. 개별사회사업의 정의
2. 개별사회사업의 목적
3. 개별사회사업의 수단
4. 개별사회사업의 구성
제2절 가족수준의 실천
1. 가족수준 실천의
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