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정보윤리 교육을 위한 표준화된 교수-학습모델 개발에 관한
연구 (유상미 ; 신승용 ; 김미량 2010 인터넷정보학회논문지 제11권 제5호)
2. 독서교육을 이용한 식생활 단원 수업의 교수-학습 지도안 개발 및 적용
(김정현 ; 한가은 ; 유지연 ; 정인
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수업의 실제보다 더 중요할 수 있다. 교사는 유아의 안내자로서 도움자로서 봉사해야 한다. 유아가 신뢰감을 지닐 수 있도록 교실 분위기를 만들어 주어야 한다. 유아가 한 사람의 학습자로, 하나의 인간으로, 안정감을 갖도록 도와주고, 의사
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인지적, 혼합형 광고의 선호도에는 유의미한 차이가 있을 것이다.
2. 문화-심리적 경험에 따라 감정적, 인지적, 혼합형 광고의 선호도에 유의미한 변화를
줄 수 있을 것이다.
3. 상표친숙도에 따라 감정적, 인지적, 혼합형 광고의 선호도에 유의
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정보를 주고 아동의 학습 프로그램에 조정자로서 참여한다.
3) 대구 덕희학교 학습 프로그램
프로그램의 중요내용은 운동학습 프로그램 감각기능 학습 프로그램 지각기능 프로그램 개념 형성프로그램 인지학습 프로그램 생활훈련 프로그램
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정보를 관리할 수 있도록 치료교육활동의 정보화 체계가 개발되어야 하겠다. Ⅰ 재택․순회교육의 개념
Ⅱ 재택․순회교육의 발전과정
1. 재택․순회교사제 운영 배경과 유형
2. 지원(통합) 및 순회교육과 기타 학교 서비스와
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인지학습을 지나치게 강조한 것의 반작용으로 시작 <- 영국의 유아학교의 방법을 받아들이고 중등에서는 독립학습, 급우끼리 서로 가르치기, 지역사회 경험 및 작업경험을 제시
교육과정 : 정의적 영역을 더욱 강조
목적 : ‘자아실현을 하
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교수자료를 이용할 수 있고, 나이 많은 아동들은 어린 아동들에게 역학모델이 되고 어린 아동들은 모방과 흡수를 통해 많은 어려운 과제를 해낼 수 있는 등 서로 도우며 배울 수 있다.
다섯째로 ‘교육 방법 측면’이다. Montessori 교육 방법이
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교수-학습모델” 국립장애청소년 교육원.1995
김승국.“장애청소년 교육학”서울 : 양성원.1995
백은희 외 역3.“중복장애청소년교육”.서울 : 양성원.1994
최중옥 외.“장애청소년의 이해와 지도”.서울 : 교육과학사.1995
최영하 역 .“중증 및
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교수방법의 유형
1. 지시적 교수(Direct teaching)
2. 안내적 교수(Guided teaching)
3. 발견적 교수(Discovery teaching)
Ⅲ. LOGO프로그래밍(로고프로그래밍)의 개념
Ⅳ. LOGO프로그래밍(로고프로그래밍) 수업의 특징
Ⅴ. LOGO프로그래밍(로고프로그래밍)
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황윤한(2003), 보다 좋은 수업을 위한 교수 학습의 패러다임적 전환, 교육과학사. 1. 인지적 도제 교수법의 개요
2. 모방을 통한 학습
3. 인지적 도제학습의 절차
● 보충자료
-인지적 도제 이론 (Cognitive Apprenticeship Theory)
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