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협동학습객체 모형 개발, 한국교원대학교, 2004
정민지 외 1명, 자기표현증진 프로그램이 내면화된 정서문제를 가진 초등학생의 발표행동 및 사회적 상호작용에 미치는 영향, 한국정서·행동장애아교육학회, 2009
한경혜 외 1명, 농촌마을의 환
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우리 친구들이 그린 그림 중에 몇 개만 뽑자.
그럼 그 그림 그린 친구가 나와서 친구들한테 어떤 그림인지 설명해 주는 거야.
T : 이 그림은 누구 것일까?
C : 저요
T : 나와보자. 친구들에게 설명해 줄 수 있겠니?
C : 네 (설명함)
마무리
T : 몇 명
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학습 결손을 보충하게 한다.
◈ 수준별 학습활동 목표부여
·보충활동내용 : 구령에 맞춰 개별 동작하기
·심화활동내용 : 음악에 맞춰 줄겁게 춤추기
◈ 수준별 보충심화 조별 순회지도
◈ 우수학생 선정 시범
◈ 조별로 학습한 활동을 종합하
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학습의 인지이론적 관점
1. 정보처리이론의 구조
2. 정보저장소
3. 인지처리과정
제7장. 동기이론
1. 귀인이론의 설명
2. 자아효능감의 개념
3. 성취동기를 증진시키기 위한 교사의 역할 세 가지
제8장. 교수 이론
1. Glaser의 교수모형
2.
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교수의 개념
2) 교수의 변인
2. 교수이론
1) Glaser의 교수이론
2) Bruner의 교수이론
3) Ausubel의 교수이론
4) Gagne의 교수이론
5) Carroll의 학교학습모형
3. 교수 연구의 패러다임
1) 교수 연구 패러다임과 그 변인
2) 주요 교수 연구 패러다임
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설문 결과
3 설문 결과 분석 및 본시 반영 사항
3. 수업 적용 모형
1 발견학습모형
2 측정(자료해석) 학습모형
3 모형의 재구성
4. 수업을 시작합니다.
1 본시 지도안
2 칠판 활용 계획
3 자리배치 및 모둠구성
4 평가 계획
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학습 정리 내용 등을 질문을 통해서 답하게 함으로써 평가한다.
4. 학습모형
ㆍ창의성 계발 학습 모형
1) 배경 및 내용
- 사고의 유창성, 융통성, 독창성을 증진하기 위해 고안 하였다.
2) 방법 및 국어과 적용분야
- 문학적인 것을 읽는 경우뿐만
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본질
제 1절. 교과 교육의 개념
제 2절. 교과교육의 목적
제 3절. 유아교육기관에서의 교과 교육
제2장. 교수-학습 체계
제1절. 교수-학습이론
제2절. 교육목적 제시 이론
제 3절. 교수-학습유형
제4절. 교수-학습모형 설계
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학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
제안하고 답하는 표현을 이해할 수 있고, 규칙에 맞게 게임을 할 수 있다.
상
제안하고 답하는 표현을 이해하고, 게임에 적극적으로 참여한다.
수업 중
관찰평가
중
제안하고 답하는
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역할에 따라 모둠별 활동에 적극적으로 참여한다.
관찰 Ⅰ. 단원의 개관
Ⅱ. 단원의 학습 목표
Ⅲ. 단원의 학습 계열
Ⅳ. 단원의 지도계획
Ⅴ. 단원 지도상의 유의점
Ⅵ. 교재연구
Ⅶ. 평가계획
Ⅷ. 본시 교수-학습 활동 계획
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