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계획
5) 벌
3. 행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명
1) 학업 동기가 부족한 학생
2) 부모에게 적절한 강화(자녀교육, 자녀통제)를 받지 못한 어린이가 등교거부를 한다.
3) 교사의 잘못된 훈육(벌)
4. 행
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학습부진아의 수학적 태도 및 성취도 향상을 위한 효율적인 지도방법 모색. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
김성은(2012). 다중지능이론(Multiple Intelligence Theory)에 기초한 효과적인 음악 수업 지도 방안 연구. 부산대학교 교육대학원 석
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지도 계획을 수립하여 지도하게 된다. 그렇지 못한 경우는 다음단계로 간다. 넷째, 다학문적 협력팀의 형식적 평가를 실시한다. 형식적 평가란 표준화된 검사를 이용한 평가를 말한다. 주로 초등학교의 경우는 학습장애 선별 척도(국립특수교
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학습 부진으로 고민하거나 심지어 목숨을 버리는 경우까지 발생하곤 한다. 그럼에도 불구하고 일선학교에서나 가정에서는 학습부진아에 대한 체계적인 지도 방법이 세워져 있지 못한 경우가 허다하다. 학교의 경우 입시에서 좋은 결과를 가
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계획
7
기타
전체
기타 방과후공부방과 관련된 사항
에 관한 평가
5. 회의 내용
기 록 자
회의내용
COMMENT
비 고
방과후공부방 아동도서 책장 및 게시판 방과후공부방 사업계획서
프로그램의 필요성, 프로그램의 목적, 프로그램의 지도방
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학습부진아를 위한 접근 방법으로 그동안 상담이나 학습활동프로그램을 각각 적용하여 왔으나, 최근에는 상담과 학습활동 프로그램을 함께 적용하는 방법이 많이 채택되었다(김동일, 2002; 김영진, 1990). 이는 학습부진아들을 위한 지도는 기
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학습자는 필연적으로 학습부진아로 낙인이 찍히게 되는 오류를 범하는 점도 없지 않았다. 다행이 근래에는 점차로 학습자가 과제를 수행하는 과정에서 인지적 작용을 관찰하고 평가하는 새로운 접근을 시도하고 있다. 학습의 과정과 결과를
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학습부진아의 학습행동에 미치는 영향.
대구대학교 석사학위논문 * 별첨 1.아동과의 계약서
* 별첨 2.어머니, 유치원 선생님과의 계약
Ⅰ 서론
Ⅱ 이론적 배경
1. 행동수정모델의 이론적 배경
2. 만 4-5세 아동의 발달 특징
Ⅲ 본
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3. Selman과 Byrne, DeVries와 Kohlberg의 연구
4. 송명자의 연구
5. 신현옥의 연구
6. Adler의 기관열등감
Ⅶ. 향후 사회성발달(사회성의 발달)의 촉진전략
1. 협력학습
2. 또래교수
Ⅷ. 향후 사회성발달(사회성의 발달)의 제고 방안
참고문헌
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지역 교육청별 기초학습부진아 지도 능력 향상 프로그램 보급
o 지도우수사례 홍보를 위한 기초학력 멘토(교사) 워크숍을 운영한다. 1.서울시 교육청
2.인천시 교육청
3.광주시 교육청
4.제주시 교육청
5.강릉시 교육청
6.경기도 교육청
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