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장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기도 파주 : 현학사
정옥분. 아동발달의 이해. 2002. 서울 : 학지사
에이 진 애리스. 1998. 학습부진아와 자폐아의 치료. 서울 : 샘터
프랜시스 터스
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학습과 교육 공학_ 박숙희 염명숙
교육방법론_ 이종숙류영숙조안나 공저
예비교사를 위한 교육방법 및 교육공학_ 서정후
수학교육학 신론_ 황혜정외 5인
2007년 개정 교육과정 총론
7-나 금성출판사 교과서교사용 지도서
서울특별시 교육청
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지도방법, 도서출판 특수교육.
5. 박경숙(1994), 학습부진아와 자폐아의 치료, 샘터사(유아교육신서 29).
6. 박화문(1992), 장애아를 위한 감각통합법, 도서출판 특수교육
7. 실천 특수교육 1996. 1월호.
8. 이소현(1995), 장애 영유아를 위한 교육, 이화
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장애 학생들이 흥미를 갖고 공부하는 가운데 자연스럽게 컴퓨터 사용능력과 자기주도 학습능력이 길러지며, 어휘력의 확충에 따라 독해력과 문장력을 향상시킬 수 있는 가장 좋은 방법이라 할 것이다.
결론적으로 청각장애 학생의 언어지도
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법도 강구해 볼 수 있을 것이다.
결론적으로 학습부진아에 대한 올바른 교수가 이루어지기 위해서는 학습부진아로 결정된 학생에게 학습별, 정서 및 행동 면에서의 교사의 지도, 가정환경에 관한 도움, 교사와 부모 관계 및 부모와 학생 관계
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법도 강구해 볼 수 있을 것이다.
결론적으로 학습부진아에 대한 올바른 교수가 이루어지기 위해서는 학습부진아로 결정된 학생에게 학습별, 정서 및 행동 면에서의 교사의 지도, 가정환경에 관한 도움, 교사와 부모 관계 및 부모와 학생 관계
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법
1) 가사형 율동
2) 박자형
3) 혼합형(기본박자＋가사형)
5. 율동 지도 방법 및 유의점
1) 동작
2) 분습법과 전습법
3) 흥미적이며 합리적인 지도
4) 연시
5) 격려와 칭찬
6) 방관자 발생 금지
7) 설명
Ⅴ. ADHD(주의력결핍과잉행동장애)아
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지도법이 적용돼 언어학습에 대한 주도권을 학생 자신이 가질 뿐 아니라 학습의 책임 또한 학생이 지는 자기주도학습법 등 가능한 모든 지도법이 투여돼야 할 것이다.
참고문헌
◎ 교육부(1997), 청각장애학교의 개별화 교육수립과 운영, 특수
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학습자를 변화시키는데 관심을 갖는다. 이에 따라 교육프로그램의 유형을 분류해 보면 읽기, 쓰기 등에 초점을 둔 기초학습기능형, 직접적 관련없는 내용으로 인해 흥미를 느끼지 못할 경우 사용하는 교과개별지도형, 학습부진아의 공부방법
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법문사
이태영(1985), 특수교육원리, 대구 : 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학업성취의 의미
Ⅲ. 학업성취의 의의
Ⅳ. 장애학생(장애아동) 학업성취도의 향상을 위한 교수방법
Ⅴ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 함께읽기
1. 함
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