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학습자의 친밀감이나 호기심을 불러 일으킬만한 작품을 감상한 강의를 발췌하여 시청하도록 하였다.
학습자의 선택과 취향에 의해 재택 감상할 수 있도록 윈도우 플러그인(윈도우 응용 프로그램에서 자료 파일을 열거나 다운 받는 기능) 설
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학습에 큰 효과는 없으며 칭찬, 상이 강화효과가 크다. 계획적 강화의 필요: 잘 계획된 강화는 학습효과를 높임(스키너의 프로그램학습) 이다. 부분강화(간헐적 강화): 초기단계에서는 연속적 강화(계속강화)가 효과적이지만 일단 학습이 이루
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학습자 스스로가 성취감과 성공의 기쁨을 가질 수 있도록 학습 과정을 구성해야 한다.
Ⅲ. 결론
평생교육방법은 평생교육사가 학습자의 학습행위를 촉진시키고 프로그램의 목적을 효과적으로 성취하기 위해 전개하는 일체의 행동과 수단을
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학습자들의 동기가 유발되고 나아가 바이올린 실력 향상에도 도움이 될 것으로 기대된다.
10) 10단계: 평가 및 수정
ARCS 동기설계모델의 마지막 단계인 10단계는 개발한 동기설계프로그램을 평가하고 그 결과를 바탕으로 수정안을 작성하는 단
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학습자 = 보조 관리자 역할
④ 특징: 자기 진도대로 학습, 완전 학습 지향적, 보조관리자 활용
- 개별처방 교수방법(IPI:글레이져와 동료)
① 프로그램 학습의 기본
② 다른 교수형태와의 다른점: 각 과목 전 교육과정을 작은 수업단원으로
잘게
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학습지도요령에서는 모든 학교 단계에서 학교의 전체 교육활동을 통하여 도덕교육을 충실히 할 것을 강조하고 있다. 따라서 각 학교에서는 도덕에 관한 중점 목표를 세워 연간계획에 반영하고 있다.
교육과정에서는 초등학교와 중학교에서
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학습장애 요인을 도출하였으며, 둘째, 사회심리적 특성은 ‘노화’에 근거하여 고립감, 침체성, 절망의 장애요인을 도출하였다. 셋째, 이를 극복할 수 있는 방안으로 성인기 발달과업 즉 친밀감, 생산성, 자아통합의 프로그램 마련과 효과적
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학습을 하기 전까지의 진행이 폭력성이 심해 문제가 될 수 있으나, 문제를 풀지 못하면 진행 을 할 수 없기에 주제에 관한 집중도와 이해도, 암기를 기대할 수 있다.
활용효과
이 학습용 게임 유형의 웹기반 프로그램을 교육적 도구로써 활용
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학습자 스스로 흥미를 가지고 탐구할 수 있도록 설계했다. 대학생을 대상으로 한 웹기반 협동학습에 관한 기존 연구는 토론학습과 협동학습 등이 있다. 웹기반 언어학 팀프로젝트 학습이 학습자간의 상호작용을 촉진시키는데 긍정적인 역할
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학습 주제의 분류와 사용자와 상호작용이 가능한 각종 웹 자료의 제작이 필요하다고 생각된다. 단순한 이미지 위주의 자료는 학습자가 쉽게 식상할 수 있고, 오히려 학습의 흥미를 저하시키는 요인이 되므로 보다 다양한 상호작용이 가능한
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