|
. 위의 교육부, 시도교육청, 단위학교의 ‘기초학력 책임지도제 시행 기본계획’을 통해 얻을 수 있는 시사점을 이화진 외(1999)의 의견을 참고하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 학습부진아 지도는 종합적으로 접근되어야 한다. 특히 특기 적
|
|
|
.
D유형이라 부름. (Main & Solomon, 1990). 1. 기질(Temperament)연구
2. 애착(Attachment)연구
3. 소아/청소년 우울증
4. 자폐증
5. 학습부진
6. 정신지체
7. 틱 장애
8. ADHD(주의력결핍과잉행동장애)
9. 반항장애와 품행장애
10. 반사회적 성격장애
|
|
|
학습부진아의 지도 방향
학습자의 지적 능력과 현실적인 학업성취 수준을 비교하여 학습부진이냐, 학습지진이냐에 관한 판단을 정확히 해야 한다. 선행학습(先行學習)의 정도를 정확히 파악하여 그것에 적합한 프로그램을 제시해야 한다. 또
|
|
|
ADHD, 틱장애, 우울장애는 부적절한 가정환경의 영향으로 발병하는 경우가 많다고 하며, 이와 같은 정신장애를 가진 학생들은 방해자극에 관심을 두게 됨에 따라 학습과정에 집중하기 힘들며, 그로 인해 학습부진 문제를 경험하게 되는 것이다
|
|
|
족 및 또래 관계에서의 곤란과 학습부진을 겪을 경우 이차적으로 불안, 우울 증상이 동반될 수 있습니다. 이러한 경우에는 놀이치료가 아동에게 도움을 줄 수 있다.
5. 부모교육, 가족치료
일부 부모들은 부모교육 프로그램을 통해 ADHD 아동의
|
|
|
학습활동이 학습부진 양상이 있는 ADHD 아동에게는 중재의 유용한 방법이다.
4) 융통성이 있는 과제 정하기
아동의 흥미와 능력에 적합하게 과제를 융통성 있게 변화시켜야 한다. 또한 아동의 흥미가 높고 낮은 영역을 적절히 안배하여 아동에
|
|
|
ADHD 아동은 실패에 대한 두려움, 공포장애가 흔합니다. 종종 빈맥, 식은 땀, 설사, 구토와 같은 신체적 증상을 동반하기도 합니다. 물론 불안증상에 대한 자세한 진찰과 부가적인 치료가 필요합니다.
@ 학습부진: ADHD 중 상당수는 읽기, 쓰기, 셈
|
|
|
ADHD를 효과적으로 극복하여야 할 것이다.
- 참고자료
주의력 결핍 과잉행동아의 특성 및 중재 방법에 관한 이론적 고찰, 임정섭,
ADHD 아동들을 위한 사회기술 훈련 지침서, 김세실.한은선.안동현
주의력 결핍,과잉해동 아동의 행동지도 방법,
|
|
|
ADHD가 전적으로 심리적 요인에 의해서 발병이 된다고 생각하지는 않지만, 가족 및 또래 관계에서의 곤란과 학습부진을 겪을 경우 이차적으로 불안, 우울 증상이 동반될 수 있습니다. 이러한 경우에는 놀이치료가 아동에게 도움을 줄 수 있습
|
|
|
ADHD아동의 수업관련 문제행동에 미치는 효과/ 공주대학교 교육대학원
신진희(2003)/ 또래교수가 수학학습 부진아의 수학 성취도와 사회성 발달에 미치는 효과/ 인천교육대학교 교육대학원
여상곤(2002)/ 또래교수가 자폐성 장애 어린이의 던지
|
|
메뉴펼치기
