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인지적 영역
지식이해
여러 가지 생활 현상을 수학적으로 고찰하는 경험을 통하여
수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해할 수 있다.
기능적용
수학적 지식과 기능을 활용하여
생활 주변에서 일어나는 여러 가지 문제
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인지적 피드백(cognitive feedback)'은 정확한 지식을 확인해 주고 틀린 학습을 정해 주는 것이다. 이것은 학습자가 무엇인가를 잠정적으로 시행해 본 다음, 그 결과에 따라 그가 했던 바를 수용하거나 거부하게 되는 것을 의미한다. 물론, 이것은 S-
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일들을 가지고 상호작용을 한다면 교실 밖에서의 상호작용을 신장하는데 결정적인 역할을 할 수 있을 것이다.
따라서 교사는 의사소통 중심의 의미 있고 학습자에게 흥미로운 과제 제시를 통해 교실 안팎에서 학습자가 상호 작용할 기회를
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일어나는 수행의 유형
3. 수행(또는 목표)의 유형
① 단일반응
② 연쇄반응
③ 복합적 변별
④ 분류
⑤ 원리의 사용
⑥ 문제해결
4. 학습의 촉진
① 단일반응 촉진
② 연쇄반응 촉진
③ 복합적 변별 촉진
④ 분류 촉진
⑤ 원리촉진
⑥
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학습자 중심의 수업, 각 영역과 과목간의 통합, 사회적이슈·문제현상(실생활)과 관련된 수업 소재의 선택, 주관식형 평가방식 등을 볼 수 있다. 그 밖에 평가결과는 학습자의 능력을 파악하여 학습 방향을 제시한다는 점에서 주의할만하다.
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실제적 가치를 고려하여 발전시키기 등이 있다.
이상의 4가지 창의성 구성요인에 대해 요약해 보면, 유창성과 융통성은 각각 다양하고 전체적인 정보나 아이디어의 탐색 활동에 직접 관여하는 능력이고, 독창성은 자기만의 것을 스스로 재조
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살짜리 아이가 공을 주우며 "고"라고 말한다.
엄마가 환하게 웃으며 말한다. "잘했어, 공이란다"
아이가 "고"라고 하며 엄마를 따라 한다.
엄마가 "잘했어"라고 다시 말한다.
<예 분석>
-엄마의 "잘했어"라는 칭찬은 아동의 언어표현을 앞으
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학습자의 학습에 대한 주인의식
2) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
3) 인도자·동료학습자로서의 교사
4) 협동학습 환경의 활용
5) 인지적 자아 성찰
4. 객관주의와의 동행
5. 구성주의의 학습
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살이나 네 살의 어린이는 허구와 현실을 구별 못하기 때문에 환상적이고 비현실적인 동화는 해롭다고 하였다. 프뢰벨은 환상적이고 비현실적인 동화도 어린이의 아름다운 꿈을 키워주고 욕구를 충족시켜 준다는 뜻에서 가리지 않았다.
학습
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스키너이론과의 비교
4. 사회학습이론이 교육에 주는 시사점
1) 인간 발달에 상보적으로 고려되어야 할 원리이다.
2) 실험성의 한계성을 극복하여 실제적 적용의 확대를 가져왔다.
3) 사회화연구에 적용될 수 있다.
Ⅲ. 결 론
<참고문헌>
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