|
학습자들에게 현대화된 교육매체를 통한 양질의 평생교육기회가 제공되게 될 것이다. 이를 위해 평생학습법 시안에 평생학습정보센터의 설치 운영과 원격교육, 정보화교육을 위한 정보통신매체센터 운영등이 규정되어 있다.
이러한 법제를
|
|
|
구조화
2. 콜버그의 인지적 도덕발달 단계-3수준 6단계
3. 콜버그 이론의 한계점
4. 사례 적용 및 분석
5. 콜버그식 교육방법의 적용방안
가. 콜버그의 도덕성 발달을 위한 토의수업
나. 토의식 도덕 수업의 실제-4
|
|
|
패러다임 전환
3. 지시정보사회의 학교 교육의 방향
Ⅲ. e-Learning의 교육적 활용과 컨텐츠
1. e-Learning의 교육적 활용
2. e-Learning 학습 컨텐츠 개발 및 보급
Ⅳ. 정보통신 윤리 교육 및 대응 방법
1. 정보통신 윤리교육 및 대처 방법
2. 학교 현장에
|
|
|
데 장애로서 지적될 수 있다.
이러한 상황에서 우리가 할 수 있는 일이란 우리가 실제적으로 우리 교실현장에서 실천해볼 수 있는 적용의 아이디어와 가능성이 무엇인지를 규명한 다음 그 가능성을 교육현장에 실험하는 것일 것이다.
|
|
|
재적 환경의 편중
4) 이론 전개의 단순성과 복합성
5) 이론의 체계성과 종합성에 대한 한계
2. 사회학습이론의 교육적 시사점
1) 새로운 행동의 모델 제시
2) 학습 행동의 활
|
|
|
지적 기능의 수업의 원리 (인지 학습의 8학습 유형)
1) 고전적 조건화 : 신호 학습
2) 작동적(도구적) 학습 : 조건-반응 학습
3) 연쇄
4) 언어적 연합
5) 변별학습
6) 구체적 개념 학습
7) 규칙학습
8) 문제해결
6. 인지처리과정
7. 과제 분석
|
|
|
재삼(1994), 학습과정 자율관리 촉진을 위한 교수이론의 개발, 교육공학연구
흥성연·진위교(1989), 교수학습의 과정, 서울 : 교육출판사 Ⅰ. 교수방법의 개념
Ⅱ. 교수방법의 유형
1. 지시적 교수(Direct teaching)
2. 안내적 교수(Guided teaching)
3
|
|
|
재론, 국어 과 목표론, 국어과 성격론 등과 긴밀히 연관되어있음을 이해.
② 국어과 교육에서 교육과정, 가르치는 교사, 교과서, 평가가 따로 분리되어 운 영되는 것이 아니라 교육과정과 인접 연구 영역이 긴밀하게 구조화되어 교육 의 목표
|
|
|
재 이루어지고 있는 유치원 직무연수를 조사하여 구체적인 연수 프로그램을 소개해 보았다. 현대사회에서는 각 분야의 지식과 기술이 가속적으로 변화하고 있으며 아동발달 및 교수 학습 이론도 하루가 다르게 발전하는 실정이다. 따라서 교
|
|
|
새로운 발견을 이끌어 낸다(생활형식)
4) 기본적인 형태인 은물로 꽃이나 별, 무늬 등을 구성하여 아름다움을 표현을 할 수 있다(비형식)
5. 프뢰벨 프로그램에서 교사 및 부모의 역할
6. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
Ⅱ. 몬테소리의 유
|
|
메뉴펼치기
