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매일 특별한 지도를 받아야 한다. 그러나 중도 학습장애아동의 경우도 특수교육을 받으면서 상태가 호전되면 정상교실에서 수업을 받을 수도 있다. 현재까지 학습장애가 경도 장애(mild disability)로 명명되어 왔기 때문에 경도 학습장애만이 존
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것을 말하고 외부와 직접 맞닿아 있는 영역을 말한다. 이때 인간은 외부의 모든 것을 의식하지 못하고 우리가 의식하는 것은 지극히 일부인 빙산의 일각이라고 표현한다. 전의식은 현재는 의식되고 있지는 않지만 조금만 노력을 하거나 기억
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국제비교.
교육인적자원부(2005). 2005년 특수교육 연차 보고.
김은주 외(2003). 통합학급 운영 실태 분석. 국립특수교육원.
신현기외(2000). 특수교육의 이해. 교육과학사
장진섭(2005). (최신)특수교육학. 서울 :大旺社
박승희(2003). 한국 장애학생 통
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연구 36(4), 287-309
<참고사이트>
국립특수교육원 : www.kise.go.kr
장애이해사이트 : edu.kise.go.kr/bojo/bojo_define_04.html
교육인적자원부 : www.moe.go.kr
아이소리 : isori.net
에이블뉴스 : www.ablenews.co.kr
중앙교수학습센터-에듀넷 : www.edunet4u.net
철이의 재
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장애인통합교육의 효과
Ⅷ. 장애인통합교육의 과제
1. 특수교육 진흥법과 통합교육 및 과제
2. 특수교육 대상자에 대한 교육적 조치 및 교육과정과 과제
3. 특수 교육의 최신 동향과 과제
1) 특수교육대상자 및 교육적 조치의 동향과 과제
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연구.
류정희. (2018). 아동의 안전한 성장을 위한 지역기반 아동보호정책의 방향과 과제. 보건복지포럼. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동의 여가생활실태 관련 최신자료 2종 이상 : 최근 5년간(2019년 이후-현재까지) 발표된 자료를 최신자료로
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장애물 물풍선 릴레이
3) 물풍선 전쟁
4. 여름게임2
Ⅲ. 야외교육(야외수업)과 야외학습
Ⅳ. 야외교육(야외수업)과 야외실습
1. 야외 실습 준비물
1) 공용준비물
2) 개인준비물
2. 실습방법
Ⅴ. 야외교육(야외수업)과 야외조류탐사
1.
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국제세미나, 《장애학생의 통합을 위한 최상의 실천》, 국립특수교육원, 1999. Ⅰ. 서론 : 연구의 필요성
Ⅱ. 본론
1. 특수교육
(1) 특수교육의 정의
(2) 우리나라 특수교육의 역사
(3) 우리나라의 특수교육의 현황
(4) 다른 나라의
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연구. 한국지역사회복지학회.
보건복지가족부 (2009). 정신보건전문요원 제도개선 및 교육지침 개발. 서울: 서울대학교 산학협력단, 서울대학교 의료관리학연구소.
신현욱 (2017). 장애인 복지관 직업재활 전문 인력의 보수교육 현황 및 욕구분
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학습체제
*자료: 노동연구원, 21세기 지식사회와 노동(1999)
평생학습 사회에 있어서 이제 더 이상 직업교육훈련은 일반 학교 교육에서의 입시준비 교육이나 인문교육 아류가 아니고 평생교육의 새로운 전형으로 그 핵심이 되어야 한다.
(한국
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