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매일 특별한 지도를 받아야 한다. 그러나 중도 학습장애아동의 경우도 특수교육을 받으면서 상태가 호전되면 정상교실에서 수업을 받을 수도 있다. 현재까지 학습장애가 경도 장애(mild disability)로 명명되어 왔기 때문에 경도 학습장애만이 존
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것을 말하고 외부와 직접 맞닿아 있는 영역을 말한다. 이때 인간은 외부의 모든 것을 의식하지 못하고 우리가 의식하는 것은 지극히 일부인 빙산의 일각이라고 표현한다. 전의식은 현재는 의식되고 있지는 않지만 조금만 노력을 하거나 기억
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국제비교.
교육인적자원부(2005). 2005년 특수교육 연차 보고.
김은주 외(2003). 통합학급 운영 실태 분석. 국립특수교육원.
신현기외(2000). 특수교육의 이해. 교육과학사
장진섭(2005). (최신)특수교육학. 서울 :大旺社
박승희(2003). 한국 장애학생 통
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연구 36(4), 287-309
<참고사이트>
국립특수교육원 : www.kise.go.kr
장애이해사이트 : edu.kise.go.kr/bojo/bojo_define_04.html
교육인적자원부 : www.moe.go.kr
아이소리 : isori.net
에이블뉴스 : www.ablenews.co.kr
중앙교수학습센터-에듀넷 : www.edunet4u.net
철이의 재
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장애인통합교육의 효과
Ⅷ. 장애인통합교육의 과제
1. 특수교육 진흥법과 통합교육 및 과제
2. 특수교육 대상자에 대한 교육적 조치 및 교육과정과 과제
3. 특수 교육의 최신 동향과 과제
1) 특수교육대상자 및 교육적 조치의 동향과 과제
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