|
학습, 성장 모두 가능 □ 비즈니스모델 개발의 의의
□ 비즈니스모델의 성공조건
□ 비즈니스모델 구축 시 검토해야 할 구성요소
□ 비즈니스모델 구축방법
□ 비즈니스모델 개발유형 (개발방향, 개발전략)
□ 비즈니스모델 구축 시
|
|
|
필요성
2.1 기술 변화에 대한 대응
2.2 개인의 경력 개발과 전환
2.3 사회적 연대와 포용성 증진
3. 평생교육의 방향
3.1 융합 교육과 다학제적 접근
3.2 디지털 교육 환경의 구축
3.3 자기주도 학습의 강화
|
|
|
성과를 거둘 수 있는 것이다.
4.참고문헌
김영철(1997). 한국의 교육과 국가발전(1945-1995). 한국교육개발원
정범모(1992).대학교육과정의 재검토. 대학교육 55호
신양균(1996).학부제의 현상과 전망. 대학교육79. 한국대학교육협의회
김형철(1998).효
|
|
|
패러다임
4. 하버마스의 비판사회이론
5. 행정조직에 대한 비판적 분석
6. 생성이론
7. 사후발견적 합리성으로서의 조직화
제15장 행정조직의 이론과 실제
1. 이론과 이론형성
2. 행정조직 이론을 위한 방향
3. 조직과 개인의 학습
4. 이론
|
|
|
학습권 보장: 소외계층 청소년을 위한 다양한 학습공간을 제공, 농어촌청소년, 소년소녀가정 등을 위한 장학사업 확대, 범부처적 ‘교육복지투자 우선지역 지원사업’ 추진
③ 학교 밖 청소년지원 확대분야: 지역단위 학교 밖 청소년 종합지
|
|
|
패러다임과 일탈이론
3. 일탈연구의 두 관점
4. 합의이론과 갈등이론
Ⅱ. 사회구조적 이론
1. 사회구조적 이론의 의의
2. 사회해체이론
3. 아노미 이론
4. 하위문화이론
5. 사회구조적 이론의 형사정책적 평가
Ⅲ. 미시환경론
1. 미시환경
|
|
|
패러다임을 변경한 창의성 교육, 열린 교육, 자기주도 학습 등으로 전환하고자 하는 시도가 있으며, 가시적 성과도 기대된다.
이러한 도덕 교육의 체계를 정리하여 교육 현장에 적용 할 수 있는 모델을 제시한 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달
|
|
|
패러다임을 변경한 창의성 교육, 열린 교육, 자기주도 학습 등으로 전환하고자 하는 시도가 있으며, 가시적 성과도 기대된다.
이러한 도덕 교육의 체계를 정리하여 교육 현장에 적용 할 수 있는 모델을 제시한 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달
|
|
|
성과를 달성한다는 목적 외에 조직활성화, 인적자원 개발이라는 경영성과에의 기여효과도 함께 추구하고 있다. 이와 같은 추세를 전통적인 사회복지 참여활동과 구분되는 전략적 사회복지 참여활동이라고 정의하고 있다.
우리의 경우에는
|
|
|
패러다임의 변화를 통해서 만 가능하다. 현재의 한국은 학교를 둘러싼 내·외적인 환경으로 인해 총체적 변화를 요구받고 있다. 즉, 미래 사회에 대비한 학교 교육의 다양화와 특성화 요구, 학교교육의 책무성 강화, 학교의 재구조화(school restr
|
|
메뉴펼치기
