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, 이들의 문제점 및 개선점은 앞서 제시한 것으로 대신하기로 한다. 결론 삼아. 아래와 같은 이들의 관계를 설정하는 것으로 논의를 끝맺고자 한다. 1. 들어가기 2. 한국어는 과연 안전할까 3. 한국어 교육의 개선점 제안 4. 나오는 말
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하여 구나 문장을 익히면서 한국어를 더 쉽게 습득할 수 있도록 하며, 교사를 따라 하는 것이 아니라 학습자와 같이 발화를 통하여 한국어 습득의 능률적으로 오르도록 한다. 5) 교수 절차 ① 먼저 기본 발음을 익히도록 교사가 한번 들려준다.
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자 한다. 참고문헌 류재택. 2002.『재외동포용 한국어 교재개선을 위한 교육과정 개발연구』. 연구보고 RRC 2002-20. 한국교육과정평가원. 민현식. 2003. "국내 기관에서의 한국어 교육과정"-표준교육과정의 내용 기술 방법론. 국제한국어교육학
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교사는 교재의 개발과 운용 두 측면에 모두 긴밀히 관련된다. 교사는 교재를 가지고 가르치는 존재이지만, 한국을 벗어나서는 교재를 개발하는 존재로서도 중요한 의미를 지니기 때문이다. 그리고 교재 개발자로서의 위치는 한국어 교사로
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한국어 1 결혼이민자 한국어 1 Ⅲ. 결론 본문에서는 세종학당의 세종한국어 1과 결혼이민자 한국어 1 두 교재를 살펴보면서 한글 자모음에 대한 교육 구성이 어떻게 구성되었는지 비교분석해 보았다. 교사는 한글 자모음과 발음 교육의 중요성
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한국어문화교육. 김옥희. (2003). 과업중심 교수법에 대한 교사들의 인식과 적용 실태에 관한 연구. 충남대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 과제 정의 및 구성 요소 1) 목표 2) 입력 3) 학습활동 4) 학습자와 교사의 역할
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한국어교육의 발전 방안 - 한국어 교육과 관련된 요구(needs)와 욕구(wants) 조사 → 안정적 수요자 기반 구축 - 자격을 갖춘 인재 → 전문화+특성화를 통한 경쟁력 강화 - 교사, 교재, 교수법, 평가 등에 대한 정확성과 타당성 심의 - 발전적 모범
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교사가 ‘그냥’, ‘원래 그렇게’ 해왔다는 답변만 한다면 의문은 풀리지 않은 채 해당 언어를 학습하기도 어려워질 것이기 때문이다. 따라서 한국어 교사에게 기존에는 ‘원래 그렇게 쓰던 것’인 한국어라고 하더라도 한국어 사용자가 아
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교사의 문화교육 능력 부족 한국어 문화 교육론과 관련하여 급부상하고 있는 문제 중 하나가 교사의 부족한 문화 교육 능력이다. 일반적으로 국내 한국어 교사는 어학을 포함한 인문학 전공자들이 주를 이룬다. 그러나 문화는 그 영역이 방대
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  • 등록일 2019.02.05
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자 가정 학생 모두가 어려워하고 있는 학습 언어의 경우에도 모두 동일한 수준이 아니다. 예컨대 교사의 지시나 지시문에 대한 이해 여부, 학년별, 교과별 학습 한국어 사용 양상 등에 차이가 있을 수 있으므로 이를 고려한 학습이 가능하도록
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  • 등록일 2013.05.27
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