|
중요한 교육 과정이다. 본 연구를 통해 살펴본 바와 같이, 체계적이고 효과적인 말하기 전 단계의 설계와 운영은 중급 한국어 학습자들의 말하기 능력 향상에 직접적이고 긍정적인 영향을 미친다. 특히 한국의 교육 환경에서는 전통적으로 정
|
|
|
한국어 교육 방안 연구-문법과 의미 교육을 중심으로
문금현. (1998). 외국어로서의 한국어 관용표현의 교육. 이중언어학 제 15호. 이중언어학회.
박영순. (1998). 한국어 문법교육론. 박이정.
신현숙. (1998). 한국어 어휘교육과 의미 사전. 한국어교
|
|
|
교사는 교사를 바탕으로 좀 더 전문적으로 언어를 가르치는 사람이다. 그렇기에 일반적인 교사의 특성을 생각해 보고, 거기에 언어 교사로서 갖춰야 하는 특성을 살펴보았다. 일반적인 교사는 교사로서의 사회생활과 업무를 중점으로 특성을
|
|
|
한국어 교육현장에서 외국인 학습자들에게 한국어를 효과적으로, 또 흥미롭게 교수할 수 있으리라는 기대가 생겨났다. 앞으로도 꾸준히 한국인의 다양한 의미를 연구함으로써 한국어 교사로서의 기반을 다져나가려 한다.
<참고문헌>
조
|
|
|
중급 이상 학습자에게는 문장 및 대화 단위 연습을 강조한다.
Ⅲ. 결론
경음화와 격음화는 한국어 발음의 독특한 음운 현상으로, 외국인 학습자들이 한국어의 자연스러운 발음과 의사소통 능력을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다. 경음화는
|
|
|
한국어교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다.
1. 서론
2. 본론
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 (1.5~2 페이지 정도)
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필
|
|
|
교사는 교사 위주의 정보전달에만 집중하지 않고 학습자 중심의 위와 같은 활동을 통해 학습자가 한국어를 실제 언어생활에 활용할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
과제 중심 교육과 말하기, 듣기 활동 (김성희, 서
|
|
|
교사의 문화교육 능력 부족
한국어 문화 교육론과 관련하여 급부상하고 있는 문제 중 하나가 교사의 부족한 문화 교육 능력이다. 일반적으로 국내 한국어 교사는 어학을 포함한 인문학 전공자들이 주를 이룬다. 그러나 문화는 그 영역이 방대
|
|
|
교사의 역할 : 교사는 학생의 한국어 읽기 교육과정에서 상호작용 모델을 촉진하는 것에 중
요한 역할을 담당한다. 학생이 읽기 과정을 진행하는 과정에서 어려움을 겪을 경우, 교사는 적절한 개입을 통해 학생의 이해를 돕고 탐색 질문과 지
|
|
|
현시적 교수 학습 모형, 워크숍 중심 쓰기 교수 학습 모형, 장르 중심 쓰기 교수 학습 모형
22. 쓰기 교사의 역할
23. 학습자 작문에 대한 피드백
- 교사 피드백, 교사 · 학생 면담을 통한 피드백, 동료 피드백
24. 쓰기 평가 유형
25. 채점 방법
|
|
메뉴펼치기
