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한국어지도 등이 있다.
6. 시사점
현재 교육과학기술부가 지원하는 대부분의 다문화교육 프로그램은 도시에 거주하는 이주근로자들의 자녀나 농촌을 중심으로 거주하는 이주여성가정의자녀들을 대상으로 하는 교육에 한정되어 있다. 이들
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교사의 다문화교육 전문성 제고 지원
③ 다문화가정 학부모에 대한 교육 및 상담 지원
④ 다문화가정 유아 및 동반ㆍ중도입국 자녀 교육 지원
⑤ 다문화교육 기반 및 지원체제 강화
3. 가족발달과업, 가족생애주기 측면에서 다문화가정이
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중등 교육과정에 ‘다문화교육’, ‘인권교육’과정 개발·실시
-교과서에 다문화 교육요소 반영
현행 교과서를 검토·부석하여 지나친 단일민족주의 및 인종차별적 요소 제거
-다문화 교육을 위한 교사역량 강화
③ 정책관계자 다문화 교육
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중심으로 지역사회의 협력네트워크 구축, 정부와 민간의 효율적 지원체계 구축, 지역실정에 맞는 대상별, 지역별 특화프로그램 개발·운영하는 등 민간단체들이 제대로 활동할 수 있도록 최대한 협력하고 지원해야 한다.
(9) 중기 및 후기 정
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한국어뿐만 아니라 이들의 삶을 인도해주는 역할을 한다는 느낌, 그러니까 진짜 선생님이 되었구나, 하는 느낌이 드니까요.
3.한국어교원(교사/강사) 문법 면접
-외국어에 비해 한국어의 특징은 무엇일까요?
어미와 조사가 발달했고, 주어생략
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한국어 강사로서 길을 걸어가는 것이 저의 재능과 능력에 적합한 일임을, 즉 보람을 느끼며 살아갈 수 있는 천직임을 알고 있습니다. 이제 저의 꿈은 OO 어학당에서 외국인들에게 한국어를 가르치면서 최고의 한국어 강사가 되는 것입니다. 바
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교사에게 가장 필요한 것은 학생을 생각하는 마음과 한국을 자랑스럽게 생각하는 애국심이 아닐까 싶다. 기본적으로 이 두 가지가 갖춰졌을 때 한국어를 제대로 열정적으로 가르쳐야겠다는 마음이 생기기 때문이다. 위에서 언급한 자질 중
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한국어로 원활하게 의사소통하는데 장애를 가지게 되며, 이는 한국어에 대한 자신감을 떨어뜨리는 원인이 될 수도 있기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 말하기의 다양한 상황 속에서의 교사의 역할 중 가장 중요하다고 여겨지는 수업의 촉진자
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중앙다문화교육센터(2020). 2020 다문화교육 정책학교 운영 가이드라인(유치원). 1. 다문화교육 정책학교 개요
2. 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의
3. 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역
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중심으로-].
로버트파우저 서울대국어교육과 교수(2010.05), 한국일보. [외국인과 \'해요\'체].
쁘리마꼬바 따띠아나(2005.06) 경남대대학원. [한국어 격식체와 비격식체의 연구].
교재, 한국어교사원격평생교육원. 외국어로서의 한국어 문법교육론
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