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교수법에 익숙하지 않을 경우, 학습자의 새로운 언어에 대한 이해를 돕기 위해서 제한적으로 모국어를 번역해줄 수 있다.
*참고문헌
1. 허 용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2007 1. 문법번역식 교수법의 이론적 배경
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한국어 교수법 연구. 선청어문 30. 서울대 국어교육과.
김미옥(1998). 인지양식을 고려한 한국어 교수 학습-장 독립성과 장 의존성을 중심으로 -. 한국어교육 9-1. 국제한국어교육학회.
김영기(1991). 외국어로서의 한국어교육: 이론적 배경. 효과적
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한국어 교사
2.1 한국어 교육의 특징
2.2 바람직한 한국어 교사
1) 훌륭한 언어 교사의 특징
2) 한국어 교사의 조건
3) 한국어 교사의 역할
4) 전문적인 한국어 교사
3. 한국어 교수법의 역사적 흐름
3.1 문법번역식 교수법(Grammar-Translation Meth
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교수법, 전신반응교수법이 있다.
문법번역식 교수법은 교수자 중심의 전통적인 교수법으로 과거에 학문의 중심이 되었던 그리스어와 라틴어를 가르치기 위하여 사용되었던 방식으로 정확성에 초점을 두어 교육하는 방식이다. 외국어 학습
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교수법의 문제점
첫째, 학습자의 자발적 발화가 일어날 때까지 침묵 기간을 가져야 한다는 주장은 현실적으로 한계가 있다.
둘째, ‘이해 가능한 입력’이라는 것은 명시적으로 정의하기 어려운 개념이다.
셋째, 학습 이론의 배경이 되는 가
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문법의 교수 문제
3.2.5 단어의 제시
3.2.6 순서 및 배열의 문제
3.2.7 학습자를 위한 문법 설명의 실용성과 간결성
3.2.8 그 밖에 고려해야 할 특성
4. 한국어 교사교육 및 양성
4.1 교사교육 및 양성 과정의 개요
4.2 두 과정의 비교
5. 결론
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한국어 교육에 대한 연구, 言語敎育 제 6권 1호, 서울大學校 語學硏究所.
김영기(1991), 외국어로서의 한국어 교육 : 이론적 배경, 효과적 교수법과 교재 개발, 교육한글 4, 한글학회.
박갑수(1994), 이중언어교육의 과제, 교육월보 146, 교육부.
박명
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한국어 쓰기 교육 연구”, 고려대학교 석사학위 논문.
최현섭, 박태호, 이정숙(2000), 「구성주의 작문 교수 학습론」, 박이정, 서울.
N.N.Spivey(2002), 「구성주의와 읽기 쓰기」, 박이정, 서울. 1. 서 론
2. 사회구성주의의 이론적 배경
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학습자가 한국 문화에 관심이 있는 것을 고려할 때, 영화, 음악 등 다양한 매체를 활용하여 지속적인 흥미를 유도하는 것도 중요할 것으로 판단된다.
3. 결론
한국어에 관한 관심이 증가하고 있는 현 상황에서 한국어를 교수하는 방법에 대한
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론과 실재”, 신아사, 2000
- 정동식, “적절한 영어 교수법의 선택”, 동의논집, 2002 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 외국어 교수법 정리
1) 문법-번역식 교수법
2) 청화식 교수법
3) 의사소통 중심 교수법
2. 외국어 교수법들의 장점과 단점 정리
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