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또 무엇인가 결정을 하는 과정에서 나는 확고해야 한다고 생각한다. 결정하는 당시 확고한 마음을 가지지 않는다면 미련이 남게 될 것이고 그로인해 후회를 하게 될 것이다. 나약한 모습을 보이는 것은 후회의 지름길이라고 생각한다. 나의
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하나, 학교 현실상 전교생이 상담을 개별적으로 받기는 힘들기 때문에 개별적으로 상담을 하는 것은 현실적으로 적용 될 수는 없을 것 같다. 그러나 아무래도 고등학교 3학년 때는 대학입시에 치중해있기 때문에 인성과목을 따로 배울 시간이
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된 장애에 관한 나의 인식
이 수업을 듣기 전에는 그냥 막연하게 장애라는 용어를 떠올리면 ‘아 나와는 조금 다른 사람 이구나’ 라는 생각이 들면서, 좋게 바라보기 보다는 조금 안좋은 시선으로 바라 봤었던 것 같다. 나에게 해를 끼치지
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이전 : 정신박약(feeble-minded),
정신결함(mental deficiency)등을 사용
- 치료나 교육이 불가능하다는 부정적인 의미를 내포
- 일반인들과 구별하면서 낙인을 찍는 버리는 표찰로 사용됨
○ 1960년과 1970년 이후부터 : 정신지체(mental r
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이런 일은 더 이상 일어나지 않을 것이다.
참고 문헌
최신 교육학개론 | 학지사 | 성태제 지음 | 2007년판
교육학개론(제 2판) | 교육과학사 | 황정규 | 2004년판
최신 교육학개론 | 교육과학사 | 김종서 | 1993년판
新 교육학개론 | 학지사
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교육학개론. 교육과학사.
3. 박준영(2011). 교육학개론. 교육과학사.
4. 신봉호 외(2015). 교육학개론. 동문사.
5. 이대성 외(1983). 교육학특강. 종각출판사.
6. 정명화(2009). 예비교사를 위한 교육학의 이해. 공동체.
7. 한은숙(2008). 교육학개론. 교육과
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행동
반향어행동
37. 청각장애의 정의로 옳지 않은 것은?
귀의 청력손실이 각각 70dB 이상인 자
평형 기능에 상당한 장애가 있는 사람
청력손실이 심해 보청기 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란한 자
일상적인 언
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서 아동이 보이는 관심을 이용하여 어떤 기술을 가르쳐야 하는지를 결정한다. 교사는 그 기술을 사용할 상황을 이용하여 의사소통하도록 가르친다.
예를 들면, 자폐 범주성 장애아동인 성호는 세차장 장난감을 가지고 놀고 있다. 성호가 장난
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?아이콘 화면 표시기능 : 고급
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기 위해서는 우선의 교육내용의 다양성이 필요할 것이다. 국,영,수,과,사라는 형태의 과목도 이제는 바꿔야 한다. 중학교 과정부터 학생들이 자신이 원하는 소과목을 선택 할 수 있도록 제도적으로 뒷받침 하여 그들의 적성을 찾는데 도움을
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