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발음을 연습하고 개선해 나가는 것이 필요하다. 이를 통해 한국어 발음을 효과적으로 습득할 수 있으며, 원어민 수준의 발음을 달성할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
외국어로서의한국어발음교육론 교재 참고. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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한국어 자모교육을 습득이 쉬운 방법으로 설정한다면 전체 한국어 수업에 큰 도움이 될 수 있을 것이다. 그러기 위해서는 자음과 모음의 순서에 주의를 기울여야 하며 명확한 기준이 마련되어 있어야 한다. 실제 한국어 수업 현장에서는 교사
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발음을 변별하고 정확이 발음하는 것에 대해서 많은 어려움을 느낀다. 중국어권 학습자도 자음의 평음, 경음, 격음의 구별을 매우 어려워한다. 세 가지를 정확히 구별하여 자신감을 갖고 의사소통 할 수 있도록 지속적으로 관찰하고 교육해야
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한국어 자음 체계에서 나타나는 평음, 경음, 격음의 구별은 단순히 소리의 차이를 넘어서 한국어 화자들의 음성 인지 능력과 언어적 사고방식을 반영하는 중요한 특성이라고 할 수 있다. 본인이 다양한 언어권의 학습자들과 함께 한국어 교육
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한국어 교수법 : 한국어 발음을 중심으로. 창원대인문논총, 8:1-29.
3) 권순희. (2002). 수업 분석을 통한 한국어 교수법 연구.
4) 한국방송통신대학교 평생교육원. (2005). 외국어로서의 한국어교육학. 한국방송통신대학교.
5) 정동빈. (2000). 영어교육
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한국어 교육실습 (한국어 교원 자격 취득을 위한) 이은경, 이윤진 저 | 한국문화사 | 2018.01.01. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때 예상되는 효과와 어려움
2. 나의 관점에서 개선방법을 제안
Ⅲ. 결론
Ⅳ
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방법에 대해서도 기술해보았다.
ll 본론
1. 세종한국어 3
‘세종학당’과 ‘세종학당재단’은 공공성을 가진 기관으로 국외 한국어 교육과 한국문화 보급 사업을 총괄하기 위해 2012년 설립된 문화체육관광부 산하 공공기관(근거: 국어
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교육 방안을 제시하고자 하였다. 이에 우선 한국어 교육 원리와 교육 방법에 대해 살펴보았으며 중국인 학습자를 위한 효과적인 교수 방안을 제시해 보았다.
본고에서는 중국인 학습자를 어려움을 느끼고 있는 연결어미 ‘-고’와 ‘-아서/-
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한국어 1과 국립국어원에서 출간한 세종한국어 1에 대해 알아보고 장단점에 대하여 논해보았다. 그리고 두 책 모두 아쉬운 점이 있는데, 그것은 바로 발음하는 방법에 대해 교육 자료가 조금 부족하다는 생각이 들었다. 출신 나라의 언어로 발
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방법일 수 있다. 이를 통해 학생들은 단어의 발음뿐만 아니라 문장 내에서의 발음에도 집중할 수 있게 될 것이다. 이 과정에서 학생들 간의 대화와 토론이 촉진되기도 할 것이다.
3. 결론
한국어 발음 교육 중 받침소리는 학습자들로부터 그 학
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