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론적 언어관에 따른 분류
언어는 기능적인 의미소통을 위한 표현수단으로 이해하는 입장으로 언어의 의미와 기능에 따른 의사소통, 문법, 어휘를 교육내용으로 하는 상황중심 교수법이 이에 속한다. 모국어가 아닌 외국어에 대한 습득을 통
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론적 언어관에 따른 분류
언어는 기능적인 의미소통을 위한 표현수단으로 이해하는 입장으로 언어의 의미와 기능에 따른 의사소통, 문법, 어휘를 교육내용으로 하는 상황중심 교수법이 이에 속한다. 모국어가 아닌 외국어에 대한 습득을 통
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한국어 표현 교육론 강의 교안. 배론평생교육원
김진숙(2006). 국외 한국어 교사 연수회, 한국어 말하기 교수법.
류승은(2015). 그림 묘사힉 과제를 통한 한국어 말하기 교육 방안 연구.
이정희(2016). 전래동화 스토리텔링을 활용한 한국어 말하기
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한국어교재 다수. Ⅰ
학습자 요구 조사
Ⅱ
교재 개발의 필요성
Ⅲ
교재 개발의 방향성
Ⅳ
학습자 숙달도 상정과 학습목표
Ⅴ
교재의 특징과 지향점
Ⅵ
등장인물의 설정
Ⅶ
단원의 구성요소
Ⅷ
단원의 어휘 및 표현
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교육원, 서울대 한국어 2A Workbook, 문진미디어, 2013.
서울대학교 언어교육원, 서울대 한국어 2B Student’s Book, 문진미디어, 2013.
서울대학교 언어교육원, 서울대 한국어 2B Workbook, 문진미디어, 2013. 1. 서론
2. ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’의 교
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- 사회적 변이
-기말고사 범위
Ⅳ. 한국어 어휘?교수 학습의 원리와 방법
1장) 어휘 교육의 목표
2장) 어휘 교육의 변천사
3장) 어휘 교수의 원리와 어휘 학습의 전략
4장) 초급/중급/고급에서의 어휘 교육
5장) 기능 교육과 어휘 교육
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교육대학원, 2008, 석사학위논문.
- 곽용주, 「한국어 교재의 몇 가지 문제점」,『덕성어문학』제 10집, 덕성대 국문어국문학과, 2000.
- 서종학 외 1명, 『한국어 교재론』,태학사, 2007. I. 서론
II. 본론
1. 국내 한국어 교재 실태 분석
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한국어 교육의 기초 논의········???······················
2.1. 관광 가이드 한국어 교육의 개념과 위상·························
2.1.1. 관광 가이드 한국어 교육의 개념과 특징····················
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교육과정평가원 1. 내용 체계 검토
1-1. 내용체계 차이점
2. 7학년 교육과정 ‘듣기’ 영역 검토
2-1. 7학년 교육과정 ‘듣기’ 영역의 차이점
2-1-1. 7차 교육과정 교과서 예
2-1-2. 교육과정 개정안 개념정리
2-1-3. 교육과정 개정안이
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교육내용을 조직하지 못하고 있기 때문이다. 박영순, 한국어 문법교육론, 박이정, 1998, pp. 40-59 참고
1학년에서만 보더라도 ‘듣기’.‘말하기’,‘읽기’.‘쓰기’영역에서는 각각 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 인간의 삶에 필요함을 안다’
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