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음악과(음악교육)의 이론적 배경
Ⅲ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교육과정 변천
Ⅳ. 초등학교 음악과(음악교육)의 실태
Ⅴ. 초등학교 음악과(음악교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 자료제시형 교수?학습 모형
2. 자료활용형 교수?
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분석
1) 국내 디지털 음반의 저자권 문제에 대한 논란
2) 국내 p2p와 스트리밍을 통한 무료 음원제공 사이트의 문제
3) 외국의 디지털 저작권분쟁 성공사례
6.국내 디지털 음반산업의 발전을 위한 개선방안
Ⅲ.결론
참고자료 및 사이트
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전통음악의 학습에서 TV프로그램을 이용하는 경우도 경험 확대를 위한 경우와 학습 보조 형태로 활용하는 경우가 많은데, 특히 학습 보조 자료로 활용되는 경우가 더 많다고 볼 수 있다.
TV프로그램의 활용 분량에 따라 분류하는 방법으로는
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국악지도(한국전통음악교육)의 가창활동
1. 자세와 호흡 지도
2. 발성 지도
3. 시김새 지도
4. 신체 표현 지도
5. 추임새 지도
Ⅳ. 국악지도(한국전통음악교육)의 민요활동
1. 민요 지도 방법
1) 장구 반주에 의한 방법
2) 음향 자료에 의한
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방법’이 마련되어야 한다.
Ⅶ. 국악교육(전통음악교육)의 평가 방법
1. 실음을 통한 지필 검사
국악학습에서 기본적인 개념이나 지식은 중요한 학습영역에 속한다. 그것은 학습하고 평가하는 과저에서는 가능한 한 실음을 중심으로 이루어져
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음악분화를 지닌 문화권이나 민족들은 음악에 쓰이는 음을 정밀한 방법에 따라 선출하고, 그 음에 고유한 이름을 붙이는데, 국악에서는 음을 “율”이라고 하고 음이름은 “율명”이라고 한다.
Ⅲ. 한국전통음악교육(국악지도)의 의의
개정
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방법을 익히도록 한다.
셋째, 굿거리장단 연주법을 익힌 후, 소집단 활동을 통해 충분한 연습 시간을 가지고 장단치기 기능을 익혀가도록 한다.
넷째, 장단에 맞추어 민요를 불러보면서 전통음악에 대한 관심과 애호심을 갖고 국악을 전승 발
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모형에 사용되는 용어는 전통음악에 관련된 용어로 한다.
Ⅹ. 결론
음악 교육에서 창작 분야는 대부분의 일선 교사가 원활하게 진행하지 못하고 있음을 하소연하고 있다. 국악 창작 영역에서는 더욱 그러하다. 음악 교사들은 창작 지도 방법
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음악
Ⅲ. 국악(한국전통음악)의 창작이론
1. 음고
2. 음명 및 계명
3. 종지법
4. 반음 사용
5. 조성
6. 형식
7. 장단
Ⅳ. 국악교육(한국전통음악교육)의 동향
1. 구성주의 교수?학습 이론
2. 감상활동 중심의 교수?학습 방법
Ⅴ. 국악교육
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국악교육(한국전통음악지도)의 전래교수방법
전통음악이 교육의 재료가 되기 위한 작업의 전초전을 마련하기 위해서라도 우리 어린이들에게 전통음악을 전통음악답게 가르치는 것은 매우 중요한 일이다. 그렇다면 전통 음악의 효과적인 지
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