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살고 있었다.
懲山北之塞, 出入之迂也, 聚室而謀, 曰
산 북쪽이 막혀 드나듦에 멀리 돌아가는 고생을 하니, 집안 사람들을 모아 도모하여 왈
\"吾與汝畢力平險, 指通豫南, 達于漢陰, 可乎?\" 雜然相許.
나와 네들이 힘을 다해 험지를 평탄히 하
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기가 깊은 큰 산(山)을 뜻한다.
例)오악(五岳) : 태산(泰山), 화산(華山), 형산(衡山),
항산(恒山), 숭산(崇山)
▶嶺 - 고개 (령)
산(山)의 꼭대기[領]로 넘어다니도록 길이 나 있는 비탈진
곳을 의미한다. 領(령)은 또 소리를 취하였다.
例)분수령(分
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교육하기 위함이다. 이러한 지식을 바탕으로 하여 궁극적으로는 우리나라의 선거에 대하여 종합적으로 이해하고 선거와 정치참여와의 관계를 바르게 이해할 수 있다.
≪ … 중 략 … ≫
**별첨 1 <본시 교수- 학습 지도안>
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부분을 예고한다. 한번씩 훑어보고 오게 한다. 1. 여러가지 학습 모형
(1) 강의법
(2) 토의법
(3) 문답법
(4) 문제해결 학습
(5) 구안법
(6) 탐구법
(7) 역할놀이법
(8) 구성주의적 교수 학습 모형
(9) 협동학습 모형
2. 한문교과 지도안
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* 유인물 받기
* 교사의 설명 듣기
인사하기
* 인사하기 Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원설정의 이유
Ⅲ. 단원의 목표
Ⅳ. 단원의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 평가계획
Ⅶ. 본시학습의 실제
* 본시 교수․학습 지도안
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학습한 내용을 정리하고 학생들의 이해정도를 파악한다.
(게임은 형성의 원리를 이해했는가? 처음 보는 한자의 음을 유추할 수 있는가? 부수를 찾을 수 있는가? 를 확인함이 목적)
게임을 통해 학습한 내용을 정리하며 이해한다.
게임판
칠판
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학습 효과면에서
3) 활용 가능성면에서
Ⅵ. 기술가정과 학습자료(교육자료)
1. 필요성
2. 유의점 및 방법
1) 지도상의 유의점
2) 교수?학습방법
3. 효과
Ⅶ. 한문과 학습자료(교육자료)
1. 제작 과정
1) 자료 개발의 기본 방향
2) 제작 과
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한문』, 중앙교육진흥연구소
『고등학교 한문』, 지학사
『고등학교 한문』, 대학서림
『고등학교 한문』, 대한교과서
『고등학교 한문』, 청색
『고등학교 한문』, 두산
『고등학교 한문』, 정진출판사
『고등학교 한문』, 천재교육
『고등
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교육학회지 시리즈 A
인인숙 - 수학과 학습 지도안, 공주교육대학교부설초등학교, 2001
우정호 - H. Freudenthal의 현상학적 수학교육론 연구, 대한 수학교육학회 논문집, 4권 2호, 1994
G.폴리아, 우정호 역 - 어떻게 문제를 풀 것인가, 천재교육(FEEL), 2
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교육연구원
남산고등학교(1999), 성취 수준별 학습활동을 통한 영어 의사소통 능력 신장 방안, 남산고등학교 연구보고서
심부자(1999), 의복과 환경, 교문사
전국한문교사모임 당상동 모임(2001), 한문교육의 실제-수업 사례 및 지도안 모음집,
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