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참여에 흥미를 잃게 될 우려가 있고 가정과 같은 분위기 조성에 미흡하다. 아동의 발달 특성과 아동의 흥미를 고려하여 발달 단계별, 시간대별, 지역별, 이용형태별 등 다양한 양질의 프로그램을 전문기관에서 개발하고 확대시켜 방과후 아동
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에서 보호받는 것이 오히려 적절하다는 것이다. 현행 아동복지법에 의하면 도움을 필요로 하는 18세 미만의 아동들이 그 대상이 되도록 하고 있으며 아동복지시설이 부대사업으로 방과후지도사업을 하도록 명시하여 이미 제도마련의 길을 열
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동지도를 해 오고 있다. 방과후 보육은 대체로 학교에 부속되어 있는 레크레이션 센터에서 제공하며 지방행정부가 시설, 비품, 교사를 돕는 종사자를 책임지고 있다. 많은 아동들이 오전 7시 30분에 시작되어 6시 30분에 끝나는 방과후 보육을
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방과후 아동지도 개론과 교육자세, 한국여성개발원 수석연구위원
이소희, 방과후 아동지도, 서울 : 양지출판사, 2004
이향란, 방과후 아동지도 기관 운영에 관한 실태 조사 : 공부방을 중심으로. 이화여자대학교 사회복지대학원 석사학위 논문,
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과를 기대하려는 과외 성향이 두드러지게 나타나고 있는 것이 오늘의 사회현상이다.
현실적으로 재학생 중 68%에 달하는 학생이 방과후, 과외 교습소 및 학원에서 수강을 하고 있음은 물론 여기에는 2중 수강 학생과 인근 시 지역으로 원거리
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방과후 교육을 위한 사회교육연구소)와 조스트(Soest)의 \'학교와 계속교육을 위한 연방연구소\'가 이 프로젝트의 전문적인 연구를 위탁받았다. 그리고 1992년부터 노드라인-베스트팔렌 중의 9개 시와 2개 서클이 20개의 \'취학아동의 집\'과 함께
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후 간식
오렌지쥬스
주먹밥
사과
가래떡구이
단감
비빔국수
포도주스
경단
배
찹쌀도너츠
7. 일과구성
월
화
수
목
금
1:00 ~ 2:00
등원 및 자유선택활동
2:00 ~ 3:00
이야기 나누기/ 숙제지도 및 학습지도
3:00 ~ 4:00
미술
논술/독서
신체활동/ 공동체
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[방통대 유아교육과 3학년 교직실무 E형] 방과 후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시)
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 방과 후 과정의 개념
1) 정의
2) 목적
3) 필요성
2. 방과 후 과정의 특성
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학원.
박선미(2006). 초등학교 영어특기적성교육의 실태와 개선 방안. 석사학위논문. 계명대학교 교육대학원.
신은옥(2007). 초등학교 방과 후 학교 운영에 대한 교사의 인식. 석사학위논문. 한국교육대학교 교육대학원.
이성태(2007). 방과 후
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청소년들을 대상으로 학습지도. 숙제지도. 여가활동 지도를 해 오고 있다.
학령기 아동의 방과 후 보호를 위해서는 방과 후 지도기관을 학교에 배정하여 이용하게 하고 있는데 특히, 방과 후 지도를 대체로 학교에 부속되어 있는 레크레이션
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