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학생은 병든다』, 2008년 7월 22일.
(2008),『고이즈미 은퇴 목적은 ‘부자 세습’』, 2008년 9월 28일.
9) 홍훈(2005),『학벌, 학력의 정치경제학』, 한국경제학보 제12권 제1호. 1. 서론
2. 입시전쟁의 세 측면: 학력, 서열, 경쟁에 대한 분석
가.
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학적 관점이 경제적 관점으로의 변화이다. 이상과 현실의 조화는 불가능한 것인가? 기어이 이상을 포기하여야만 하는가? 하는 끊임없는 고민 속에서 “단위학교 차원에서 실효성 있는 학력향상 방안” 이란 과제는 그 동안의 생각을 정리 할
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학과학 밑다짐 학습 실천
학습의 기초기본인 읽기, 쓰기, 셈하기를 확실하게 정착시키고자 국어, 사회, 수학, 과학 공붓감을 급수화내지는 개별화하여 아침 시간과 교수학습 활동시간, 방과후 시간을 이용하여 기초기본 학력을 길러 나가도록
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이렇게 학력위조가 만연할 수 있었던 이유는, 1990년대까지만 해도 학력을 정확히 확인하는 관습이 없었으며 사회 곳곳에서 명문대학을 졸업한 인재의 수요가 많았기 때문이다. 지금 기준으로 생각해 보면 학적확인 한 번 때려보면 금방 드러
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학교에서 배운 수업내용을 학교 자체에서 충분히 소화할 수 있도록 수업 내용을 조절하는 것이 중요하다고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 노민이, “학력인정평생교육시설학교에 참여하는 성인학습자의 참여동기별 교육만족도”, 공주대, 2011
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육의 뜻과 본질
1. 교육이란 말의 어원
2. 교육의 뜻
3. 교육의 기능
Ⅲ. 교육의 이념
Ⅳ. 기초기본학력신장 교육과정
1. 목적
2. 방침
Ⅴ. 기초기본학력신장 개별화수업(개별화학습)
Ⅵ. 기초기본학력신장 독서
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보통문관시험, 한국역사연구회/역사문제연구, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 조선총독부의 고문서
Ⅲ. 조선총독부의 학력주의
Ⅳ. 조선총독부의 관리임용
Ⅴ. 조선총독부의 기록물관리
Ⅵ. 조선총독부의 보통문관시험
참고문헌
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학습할 내용을 머릿속에 쌓아두는 것이 아닌, 내용을 던져주면 학생 스스로 정리하고 체계화하여 머릿속에 채워나가는 것이 바로 인간적인 교육이라고 생각한다.
▲ 주입식 교육을 꼬집는 흥미로운 기사 中
3. 결론
지금까지 학력팽창에 대
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가지 모두를 연습할 수 있었다.
Ⅵ. 기초기본학력정착 지도방향
기초, 기본학력의 정착, 즉 성적을 향상하려면 강의식 수업과 끊임없는 보충수업, 막고 품기식의 수업이 제일이라고 흔히들 말한다. 하지만 이것은 한계가 있다고 생각한다. 갈
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학능력고사)의 점수 차이에 따라 피라미드식으로 서열화 된 대학의 정점을 향해 과도한 경쟁을 벌이는 나라가 있을까 싶을 정도이다.
이처럼 비정상적인 입시경쟁의 배후에는 우리 사회가 가지고 있는 독특한 학력(學曆) 숭배, 그리고 이에
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