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a regular day class)
4) 일반학급에 등록되어 리소스룸을 활용하는 형태(special educa -tion resourceroom and teacher : enrolled in a regular day class)
5) 시간제 특수학급에 등록되어 일반학급의 교육을 받는 형태(part -time special day class where enrolled receives no academic i
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발달, 성옥련 외 공역, 중앙적성출판사, 1995
제임스 F 브레난, 심리학의 역사와 체계, 홍대식 역, 박영사, 1988.
D.C. 필립, J.f. 솔티스 공저, 학습에 관한 이해, 이인경 외 역 문음사, 2000.
G.F.넬러, 현대교육사상, 안인희 역, 서광사, 1987
M.A.S. 플라스
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유형 연구 분석
4. 실제적인 유아 교사 역할
1) 교수학습 과정에서의 교사역할
2) 경영관리 과정에서의 교사의 역할
5. 교사의 역할이 유아의 발달에 미치는 영향에 대한 연구분석
Ⅴ. 전문성 신장을 위한 방안
Ⅵ. 맺음말
참고자료
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개론, 문옥당
정인국(1982), 근대건축론, 문운당
최원우(1998), 한국근대 주거건축의 근대화과정에 나타난 한인건축가들의 역할과 의의에 관한 연구, 한양대학교 석사학위논문
A.알토, 건축세계, 플러스 8803
Pevsner, N, 이대일 역(1986), 근대건축과
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과정론, 서울 성원사
이병진(1990) : 초등교육학 개론, 문음사
정찬익 외(1999) : 초등교육학의 이해, 문음사
한국초등교장협의회(2003) : 초등교육, 서울 한국초등교장협의회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 3학년의 발달적 특성
1. 신체적 특징
2. 인
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자료
- 영어학개론 (2004, 황보근)
- 영어통사론 (1994, 박상수) I. 전통문법
1. 전통문법의 발달
1) 고전적 전통문법
2) 학문적 전통문법
2. 전통문법의 특징
II. 구조문법
1. 구조문법의 발달
2. 구조문법의 특징과 이론적 배경
III. 생
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발달
1. 롯친스의 감상 능력 발달 단계
1) 제1기(4-5세)
2) 제2기(6-10세)
3) 제3기(11-15세)
4) 제4기(15세 이후)
2. 가드너의 감상 능력 발달 단계
1) 지각의 단계(0-2세)
2) 상징 인식의 단계(2-7세)
3) 사실적인 단계(7-9세)
4) 탈 사실적 단계(9-13세)
5
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발달”, 한림과학원편
김기식, 1996, “사회복지운동의 의의와 과제”
김기식, “사회복지학교 자료집”
김태성, 성경륭, 1993, “ 복지국가론”
이정서외 2인공저, “사회복지학개론”, 유풍출판사 Ⅰ.서론
Ⅱ. 우리나라 사회복지 정책
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A)
1) 기억(A₁)
2) 이해(A₂)
3) 적용(A₃)
2. 탐구 과정(B)
1) 관찰, 측정 및 제시 능력(B₁)
2) 문제 발견 및 해결 방안 강구 능력(B₂)
3) 자료 해석 및 일반화 능력(B₃)
4) 실험 기구 조작 및 사육 재배 능력(B₄)
3. 태도
1) 과학에 대한 태도와
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과정 해설서, 교육부
강시중(1992), 수학교육론
교육부(1997), 수학과 교육과정
김남희 외(2006), 수학교육과정과 교재연구, 경문사
김응태 외(2004), 수학교육학 개론, 서울대학교출판부
박찬혜 외(1996), 수학교육, 서울 동명사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고
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