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행동의 진전 상황을 기록하도록 한다. 종결 4주 후 추후 면담을 결정하여 행동의 변화가 계속되었는지를 점검한다.
활용 및 평가
행동수정 모델은 자극-반응으로 인간을 설명하려는 고전적인 행동주의 원칙에다 반두라와 같은 학자들의 사회
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행동수정모델의 6가지 개입기술의 예를 2가지 이상씩 살펴보았다. 예를 어떻게 들어야할까 하는 많은 생각이 들었는데 불행 중 다행인가 최근 이모와 사촌동생의 사례가 있어 대입해보았다.
심리사회모델은 생물학적 요소, 심리 내적 및 정서
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행동을 학습이론에 비추어 행동수정을 해 보았다. 강화 계획으로는 지속적인 강화 그리고 간헐적인 강화의 두 가지가 있다. 여기에서 지속적인 강화는 반응이 있을 때 마다 자극을 주는 것이고, 간헐적인 강화는 스케줄을 간격이나 비율에 따
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행동수정 및 지도방안
(1)목표설정
양치질을 3분 동안 잘 했을 시 스티커를 붙여준다.
(2)강화방법
본 실험에서는 아동이 양치질 하는 시간을 알 수 있도록 3분짜리 모래시계를 화장실에 배치하는 신호재시 원리를 이용하면서 아동이 원하는 스
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행동을 감소시키는 것이고, 부적 처벌이란 좋은 자극을 차단하여 문제 행동을 감소시키는 것이다.
행동수정이론의 상담의 과정은 다음의 단계를 거쳐서 이루어진다.
1단계
문제 행동의 진단
문제가 되는 행동에 대한 정확한 진단과 함께 그
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행동을 충분히 이행했음에도 불구하고 부모가 스티커 수에 따른 지원강화물을 아동에게 주지 못하게 될 경우를 대비하여 실시하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 행동수정이론에 대해 조사하고 그 이론을 토대로 매일 지각을 하는 학생의
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행동수정이론의 인간관, 상담이나 심리치료의 목적, 상담의 강점과 약점, 상담방법과 기술과정을 비교· 검토해 보았다. 이 세 가지 이론은 차이점도 있었고 유사점도 있었다. 간단히 정리해보자면 정신분석 상담이론에 있어서의 인간에 대한
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행동 발생 빈도를 그래프로 표시하면 다음과 같다.
<표> 결과점검
단계
기초선단계
강화단계
반전단계
재강화단계
순서
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
빈도
4
5
4
3
4
4
4
3
3
4
4
4
3
4
4
4
3
2
2
1
그림 1. 행동수정과정 동안의 문제행동의
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행동이 줄어들었으므로 춘향이는 더 이상 손가락을 빨지 않을 것으로 기대하며 실험을 마쳤다.
Ⅳ. 결론
지금까지 문제행동이란 무엇이며 이론적 배경과 그에 관련된 사례를 통하여 문제행동을 수정하고 바람직한 사회인으로 성장시키기 위
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유지하도록 하는 단계이다.
Ⅲ. 행동 수정의 실제
아동의
사진
1. 대상 아동의 특성
1) 성 명 : 김 하늘(가명) 성 별 : 남
2) 생년월일 : 2000년 7월 11일 ( 4년 8개월 - 만4세 )
3) 본인과의 관계 : 조 카
4) 가족배경 (아래 표 참조)
<표> 아동의 가족
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