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분담을 요구하는 결과물을 제시하도록 요구한다.
② 짝을 지어서 파트너의 작업을 감독하게 한다.
③ 개인별 과제 진척도를 그래프로 그려 나타낸다.
④ 각모둠에 제공하는 자원을 의도적으로 줄여서 학생들 간의 접촉을 촉진한다.
⑤ 각 모
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여 최초의 가설적인 결론을 내린다.
- 개인이 그의 결론을 주장하고 그 근거를 제시할 때, 그는 인지적인 리허설을 경험하게 되고, 자신 입장에 대해 이해하게 되고, 높은 수준의 추론 전략을 사용한다.
- 개인은 타인의 정보, 경험, 관점에 의
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모둠별 대표가 과제수행 결과물을 발표하도록 한다.
▷개별로 학습한 임무수행결과를 종합하고 이를 모둠 구성원 전체가 공유한다.
▷문제해결방안에 대한 의견을 자유롭게 교환하며 조정하며 최종안을 작성해나 간다. (모둠 대표는 모둠 보
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모둠을 편성하는 것이 필요하다.
즉석 토론보다는 일정한 활동 기간 동안 과제를 직접 해결하도록 한 후, 그 결과를 가지고 토론하게 한다.
제시된 과제를 해결하기 위해서 한 모둠의 학생들이 서로 역할 분담을 하여야 하며, 각자 얻은 결과
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게 된다는 것을 인식하고 적절한 학습계획은 물론 조사학습 과정을 충분히 예상하고 어린이를 지도해야 한다.
참고문헌
김광자(2000), 교수학습 방법의 이해, 집문당
김종서(1993), 수업과정의 분석, 서울 : 교육출판사
노은호·민경일 공저(2000
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게 앉는다.
출석부
빈자리만 체크한다.
전 차시에 조사했던
판소리에 대하여 간단히
확인하도록 한다.
자신들의 생각을
말한다.
학생들이 전 차시의 내용을 잘 이해하고
있는지 확인한다.
전문가활동
이해
원래
모둠
구성
단원
전체
읽기
모
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모둠을 선정하고 그 모둠의 발표물을 게시판에 공고한다. 또한 학급문집에 우수 모둠의 발표물과 조원의 사진, 그리고 선생님의 편지를 함께 실어 강화한다. 이를 통해 성취감을 높이고, 문장에 쓰인 호응관계의 종류를 구분할 수 있는 능력
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분담
Ⅶ. 협동학습 기법
1. 3단계 인터뷰
2. 색깔 카드 모으기
3. 텔레폰
4. 생각-짝-나누기
5. 브레인스토밍
6. 마음 맞추기
7. 같은 점 다른 점
8. 모양 만들기
9. 돌아가며 말하기
10. 돌아가며 쓰기
11. 짝점검
1
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모둠 구성
1) 독서 모둠
2) 학급 홈페이지(학급 카페) 운영 모둠
3) 미화 모둠
4) 편집 모둠
5) 놀이 모둠
6) 바른생활 모둠
7) 총무 모둠
8) 봉사 모둠
2. 모둠끼리 할 수 있는 일
Ⅷ. 학급활동의 성과
Ⅸ. 향후 학급활동의 개선 방안
Ⅹ.
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게놈 완전해독 기사참고), 환경오염문제와 극복방안 등
3) 조사학습
▶조사학습은 개인 또는 모둠별로 학습 단원과 관련된 주제나 관심을 갖고 연구하고 싶은 주제를 선정하여 탐구하는 방법으로 프로젝트 학습과 병행하여 실시함.
▶지역과
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