|
새로운 규범을 찾아서
19세기 후반의 미술과 유럽사회
구조와 구성의 복귀 : 쇠라와 세잔느
내면 세계의 표현 : 반 고흐와 고갱
미지의 영역 추구 : 상징주의 미술과 세기말 회화
미술과 생활의 만남 : 나비파와 아르 누보
|
|
|
회화적 실험으로 간주되기도 한다. 그러나 자연의 외형에서 벗어난 형태와
무엇보다 색채를 최우선적인 회화 요소로서 중시한 점, 그리고 블라맹크, 드랭 특히 마티스
의 아프리카 원시조각에 대한 관ㅅ미 등은 이후 입체주의와 추상미술과
|
|
|
작품에서 표현적인 기능을 담당하고 있다. 대부분의 이러한 작품들은 시대의 긴장감과 극적인 드라마를 전달하기 위하여 제작되었다.
머리빚는 여인(1940)
이 작품의 구성은 1920년대말과 1930년대 초의 초현실주의적 장면을 연상시킨다.
전통
|
|
|
참고문헌
중국 현대 문학의 이해 / 한길사/ 김하림 외 2명
중국 현대 문학사 / 청년사
중국 현대문학 발전사 /범우사 ♠「연안문예강화」의 역사적 배경 - 정풍운동
♠ 연안 문예 좌담회와 모택동의 연설
☞결론부
♠「연안
|
|
|
회화의 필수적 부분일 뿐 아니라 화가를 화가답게 만드는 부분이다. 드로잉이 그림의 신체라면 색은 그 영혼이다\"며 회화에서의 색의 중요성을 강조하였다. 이러한 경향은 후에 낭만주의적 회화의 이념으로 발전되어 나가게 된다.
참고문헌
|
|
|
이론과 실제. 대한교과서
박성익(1997). 교수학습 방법의 이론과 실제. 교육과학사.
박영배 외(1998). 수업 방법 탐구. 형설출판사.
석문주 외(2000). 학습을 위한 평가. 교육과학사. 수행평가 유형
교과별 수행평가 유형 및 방법
정리하면서...
|
|
|
작품을 설명하면서 사용되었다.
《아트뉴스》지에서 다다라는 이름과 연관시킨 것은 첫째는 재스퍼 존스의 과녁과 지도가 캔버스 화면 전체를 덮고있는 존스의 회화에 포함되어있는 다다와 같은 역설과 애매모호함 때문이다. 둘째 라우젠버
|
|
|
단절
제 2장 이태리 르네상스
제 3장 고전주의의 출현
제 4장 프랑스 르네상스
제 5장 아카데미의 논쟁
제 6장 낭만주의 출현
제 7장 낭만주의 철학
제 8장 프랑스의 낭만주의 회화
제 9장 19세기의 복고주의
제 10장 예술가
|
|
|
실제 인물 변화 Ⅰ. 단원의 성격
1-1. 단원 설정의 이유
1-2. 단원의 학습 목표
2. 학생관
3. 지도상의 유의점
4. 차시별 학습 지도 계획
5. 본시 교수 - 학습 과정안
6. 학습 평가
- 보충학습 -
1.캐릭터의의미
2.종류
3.만
|
|
|
작품은 동류(同流)에 묶을 수 있다.
이 작품은 거의 한 행이 한 문장으로 이루어질 정도로 짧은 스타카토 형태로 씌어 있다. 이것은 무척이나 비통한 심정을 매우 냉정하고 차분한 어조로 진술하는 효과를 가져 온다. 실제로 이 작품에서는 \'
|
|
메뉴펼치기
