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유형분류체계개발연구 /한국청소년상담원 (2005)
8. 한상덕 /청소년문제행동해결을 위한 행동수정의 이론과 실제 /산과들 / (2005)
9. http://my.netian.com/~admetos/청소년%
10. http://www.parksimon.com
11. http://www.youlow.net/pds9 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소
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행동 특성
(2) 집단따돌림을 시키는 학생의 행동 특성
(3) 동조자와 방관자의 행동 특성
5. 왕따의 원인
(1) 심리적 원인
(2) 가정원인
(3) 학교 원인
(4) 사회적 원인
6. 집단 따돌림과 관련된 은어
<설문의 결과에 따른 보고>
Ⅲ. 결론
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교육에는 어떠한 이념들이 내재되어 있는지 그리고 그 특성은 무엇인지를 살펴보았다.
정리하면 평생교육은 분명 새로운 대안적 교육 패러다임으로 우리에게 목소리를 높이고 있다. 기존의 학교교육의 병폐에서 보여지는 문제점들은 이미
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교육체제 변화요구로서의 평생교육적 필요성을 들 수 있다.
이러한 상황에서 결국 대안적인 새로운 교육체제에 대한 요청은 평생교육의 방향으로 수렴되어 가고 있다. 더 이상 경직되고 폐쇄적인 교육모형으로서의 전통적인 학교교육은 그
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교육청(2001), 장학자료2001-②호, 수업분석의 방법과 실제
변영계, 수업장학과 수업분석, 학지사
심덕보(1994), 수업분석의 실제, 서울 : 예원문화사
신통철·이봉익·문봉관·이영준·박승배·김은권·설양환·홍기칠(1998), 현대교육공학, 서울 :
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교육과정 논의의 맹아(萌芽)
4. Dewey : 아동 중심 교육과정 논의의 구체화
5. Bobbitt : 교육과정 구성의 과학화․전문화
6. Newlon : 교사에 의한 교육과정 개발
7. Caswell : 수업개선을 위한 교육과정 개발
8. 8년 연구 : 중등학교 교육과정 개선
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1) 중퇴청소년의 특성
2) 중퇴청소년의 문제
4. 중퇴청소년의 실태
1) 중퇴현황
2) 학교 이후 경험
5. 중퇴청소년의 대책
1) 가족적 및 부모 측면
2) 사회적 및 국가적 측면
3) 학교 및 교사의 측면
(외국의 대안학교)
Ⅲ. 결 론
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학교들의 교육과정
- 특정한 유형의 교육과정이 실험학교들에게 획일적으로 강요되지 않음
-실험학교들의 여러 가지 형태의 교육과정의 개정 5가지.
① 전통적 교과목을 약간 수정한 교육과정
② 광역 교육과정 개발
③ 전체 문화권을 중심
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문화가 크게 대중매체의 영향과 입시위주의 학교교육이라는 환경에 의해 획일적이며 몰개성적이라고 했는데 이러한 것이 드러나는 양태에서는 조금씩 차이가 있고 분화되고 있다는 것이다. 그러나 이러한 청소년문화의 계층별 차이에 대해
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대안교육 운동
1) 국내 대안학교의 특징
① 신앙을 바탕으로 한 교육이념
대안학교들 대부분이 종교단체와 밀접한 관련을 맺고 있다.
② 주체적 존재로서의 아동관
획일적이고 성적 지상주의의 일반 제도 교육을 비판하며 인간의 다양성을 존
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