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국어 3-2 교과서 및 지도서(2000), 교육인적자원부
3. 국어 4-1 교과서 및 지도서(2000), 교육인적자원부
4. 김계곤(1994), \"우리말 글은 우리 얼을 담는 그릇이니\" 어문각
5. 김광해(2001), 권재일, 임지룡, 김무림, 임칠성, \" 국어지식탐구 [국어 교육을
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국어지식탐구 [국어 교육을 위한 국어학 개론]\" 박이정
3. 임융웅(2003) \"맞춤법은 내 친구\" 예문당 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 국어 지식
가. 국어 지식의 개념
나. 국어 지식 교육의 목표
다. 국어지식 교육의 내용
●국어 지식 영역의 내
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탐구문제(『국어지식탐구』 pp. 277)
● 다음의 표제어에서 ‘일손’과 ‘피’는 환유의 어떠한 양상을 나타내는지 밝혀 보자.
▶ ‘사람을 구합니다’ ‘일손 구합니다’
▶ ‘새 인물 대거 영입… 제2 창당’ ‘새 피 수혈론’
→ 위의 표제
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탐구문제(『국어지식탐구』 pp. 336)
● 다음은 사어들의 예이다. 이 자료를 살펴보고 다음 물음에 답해 보자.
▶ 이 단어들의 의미를 고어사전을 이용하여 확인해 보자. 실려 있는 것은 무엇이고, 실려 있지 않은 것은 무엇인가?
→ 실려 있는
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습 모형도 적용에 무리가 없다. 우리 조는 이렇게 결론을 내렸다.
은지 : 문제 해결 학습모형, 지식 탐구 학습모형을 비교해 봤는데, 학습자 수준에 따라 적합한 모형이 다를 것 같다 미리 국어사전을 차는 방법을 알았다면 지식 탐구 모형이
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국어지식 학습 능력에 대한 체계적인 연구를 바탕으로 계열성과 계속성의 원리에 맞게 교육내용을 조직하여야 할 것이다. 문법이 어렵고 학생들의 탐구활동에 치중하다 보니 교육내용의 수준 자체가 너무 낮게 설정되어 있는 부분들이 많은
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국어에 대한 활발한 연구와 기존의 연구성과에 집착하지 않는 능동성과 적극성을 가져한 한다는 점이다.
<참고문헌>
강길운, 國語史精說, 螢雪出版社, 1993
김광해 外著, 국어지식국어지식탐구:국어교육을 위한 국어학 개론, 박이정, 1999
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국어지식탐구, 도서출판 박이정, 1999
- 김기혁, 국어 문법 연구-형태통어론, 박이정, 1995
- 서정수 외, 간행물 양식과 문장 부호 실태 조사 및 표준화 방안 연구(연구 보고서), 국어정보학회, 1996
- 서정수, 현대 한국어 문법 연구의 개관, 한국문
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국어 속에서 생산력을 가지고 있다는 점에서 중국어 차용어와 구별된다. 전체 어휘의 58.5% 차지
㈏ 특징 및 기능
㈀ 주로 추상어개념어로서, 정확하고 분화된 의미를 가지고 있어 고유어를 보완하는 역할을 함.
㈁ 조어력이 커서 국어의 생산
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탐구 수업을 본격적으로 도입하기 위해서는 탐구 학습의 모델 설계, 자료 준비, 탐구 주제의 체계화가 이루어져야 한다. 김광해, 《국어지식 교육론》, 서울대학교출판부, 1997, pp.124~125
3. 교수ㆍ학습 과정안
지도일시
10월 18일 (목)
대상
학년
5
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