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학교경영, 서울 : 갑을출판사, 1989
* 정기원, 365일 열린 교실을 위한 학급경영, 우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학급경영(학급운영)의 의미
Ⅲ. 학급경영(학급운영)의 특성
Ⅳ. 학급경영(학급운영)의 원칙
1. 참여의 원칙
2. 신뢰의 원칙
3. 일
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효과적이다. 학교나 가정에서 올바른 행동, 바른 기본 생활 습관의 정착을 위해서는 교사나 부모가 먼저 솔선 수범하고 좋은 본보기가 되어야 한다.
기본 생활 습관을 논리적으로 이해시키는 것이 아니라 마음을 동요시키고 감화시키는 방향
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학교교육의 패러다임 변화
3) 공교육 정상화 및 사교육 근절
4) 입시제도의 개선
5) 학연주의, 학벌주의 타파
6) 인성교육의 강화
7) 자기 주도적 학습능력의 계발
8) 학력에 대한 선입견의 제거와 능력을 중시하는 풍토 조성
9)
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학교 인성교육의 방향
1. 지식 중심의 도덕 교육 개선
2. 기본생활습관 기르기
3. 전 교과를 통해 인성교육 시키기
4. 통제위주의 생활지도 방식 개선
5. 인성교육을 저해하는 학교교육 풍토 개선
6. 부모교육 시키기
7. 인성교육을 위한 생
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학습능력을 길러주고, 가족과의 유대를 증진하며, 지역에서의 사회체험을 통해 여가를 선용하도록 함으로써 바람직한 인간성을 형성시켜 주는데 있다고 본다. 그러나 학교 현장에서는 제7차 교육과정 하에서 주5일수업제를 운영하기 위해 준
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학습과 학교 보건 위생에 지장을 주는 행위 및 시설
- 극장, 총포 화약류의 제조장 및 저장소, 압축가스, 액화가스의 제
조장 및 저장소
- 도축장, 화장장
- 오물수집 장소
- 폐수처리장, 화제장
- 전염병원, 전염 병격기병사, 격리소
- 가축시장
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특성화 학교가 제도로 입법화되는 등 제도권 안과 밖에서 대안교육, 대안학교가 활성화되고 있으며, 각계각층의 능동적 참여로 거부감 없이 발전되어 오늘날에 이르고 있다.
Ⅳ. 참고 문헌 및 자료
A.S.Neil,「행복한 학교 서머힐」, 양서원,
Dew
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특성
1) 권리로서의 인권교육
2) 인권교육의 맥락성과 현장성
3) 참여적 과정으로서의 인권교육
4. 우리나라 인권교육에 관한 쟁점
5. 인권교육의 국내외적 동향
1) 인권교육의 국제적 동향
2) 한국의 청소년 인권교육의 실태
6. 우리
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발달 상황 평가 척도
Ⅸ. 향후 초등학교의 발전 과제
1. 학생 개개인의 인간적 가치를 소중히 여기는 교육
2. 개성적 특성과 창의적 사고를 존중하는 교육
3. 더불어 살아가는 민주적 공동체 의식을 함양하는 교육
Ⅹ. 결론
참고문헌
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특성화고등학교’의 경우 국가 교육과정을 50% 이수하고 있다. 그러나 홈스쿨링이나 의무교육 수준이 대안학교는 국가 교육과정을 거부하고 있다. 현재 국가 교육과정을 대폭 완화에 학습자의 선택권을 최대한 보장할 때 최소한의 교육과정
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