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적 고찰과 철학사상
제3장 학습특성과 교육의 심리학적 접근
제4장 교육계획과 교육과정
제5장 포트폴리오 개발과 학습방법
제6장 교직과 교사론
제7장 교수-학습의 공학적 접근
제8장 학업성취도와 교육평가
제9장 교육행정의 기초와
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적인 안목에서 결정될 수 없는 현재 시행 되어야할 시급한 과제인 것 이다. 영유아는 적정시기에 보육을 받지 못하면 영원히 그 기회가 돌아 올 수 없는 ‘발달의 불가역성(Irreversility)’이 있기 때문이다.
3. 보육교사 급여의 처우 개선
보육
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적인 보상이 토론에 더 많은 학생참가, 학습을 위한 열성, 더 많 은 융통성을 유발한다.
(5) 가치문제에 있어서 공평성
① 교사는 어떤 가치의 문제를 안내할 때는 뚜렷한 자기의 의견을 밝혀서는 안 된다.
② 가치를 다루는 교수의 목표는 의견
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Ⅰ.서론
ii. 한국의 초등학교 영어교육현황
3.1 제6차와 제7차 영어과 교육과정의 내용 체계 비교
3.2의사 소통 활동
Ⅳ.초등학교 영어교육 개선 방안
4.1영어 학습시작 시기 및 학습량
4.2영어수업방법
4.3교사
4.4교재
4.5교육당국
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적 계획 능력, 즉각적인 감정충동 억제 능력 부족으로 나타난다고 하였다.
번스타인은 교육과정을 무엇이 학교에서 가르쳐져야 할 타당한 지식인가로 교수방법은 무엇이 지식이 전달되는 효과적인 방법인가로 보았다. 평가는 학생들이 지식
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적종합적인 평가
전문성타당도적합성 강조
평가시기
학습활동이 종료되는 시점
교수학습과 평가활동 분리
학습활동의 모든 과정
교수학습과 평가활동 통합
교사의 역할
지식의 전달자
학습의 안내자촉진자
학생의 역할
수동적인 학습자, 지
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적인 특수교육 기회 제공
2. 특수교육 대상학생의 통합교육 제공 확대
1) 통합교육 실시 기반 구축
2) 일반학교의 장애학생 편의시설 확충
3. 교육과정 운영의 효율화
1) 학교 교육과정 편성?운영의 효율화
2) 개별화 교육의 강화
3) 직업?진
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다음에 배울 수업내용과 과제를 부여한다
다음에 배울 수업내용과 과제를 인지한다.
Ⅵ.학습 내용 <PPT 자료> Ⅰ. 단 원 명
Ⅱ. 단원의 연구
Ⅲ. 단원 지도 계획
Ⅳ. 지도의 실제
Ⅴ. 본시 교수-학습 지도 계획
Ⅵ.학습 내용
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교사 및 학생의 관리, 및 경쟁적인 능력을 갖추는 교육조직의 관리를 하는 역할을 수행한다. 교육조직을 효과적으로 관리하는 기준이 되는 윤리는 조직이 이윤을 추구할 당시 하여야 할 것과 하지 말아야 할 것을 구체화한다. 교육조직의 윤
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계획안작성과 그에 따른 이론적용을 선택했는데, 내 전공인 태권도나 선교에 대해서가 아닌 체조를 선택한 이유는 아직 전공에 대한 심화를 배우지 않았기 때문에 구체적인 수업이나 이론에 대해서 언급하기가 어려웠다. 현제 개설중인 체조
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