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자기 주도적 학습 분위기 조성에 노력하였다.
3. 학급별 EBS 교육방송 운영 도우미 학생을 선정하여 활용하였다.
4. 학교에서는 지역 특성상 30분 짜리 녹음 테잎을 구입하여 시청토록 하 였으며, 가정에서는 본 방송과 재방송을 시청하도록 하
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자기주도적 학습 환경 제공
3. 창의력 및 문제 해결력 신장
4. 다양한 교수-학습 활동 촉진
5. 교육의 장 확대
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 기본방향
Ⅶ. 과학과의 정보통신기술(ICT)활용교육
Ⅷ. 사회과의 정보통신기술(ICT)활용교육
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교육 유발요인과 사교육비 경감방안」, 『소비자문제연구』
- 김영철(2001). 사교육비 해소 방안. 한국교육개발원.
- 김양분(2002). 입시학원 실태 분석.
- 김 욱(1996)「일반계 고등학교 학생의 사교육비 실태 분석」, 연세대학교 교육대학원 석
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교육개혁위원회(1997), 과외 대책을 통한 사교육비 경감방안
김영철(2001), 사교육비 해소 방안-과열 과외를 중심으로, 한국교육개발원
김영철 외(1981), 학교교육 정상화를 위한 과열과외 해소 대책, 서울 한국교육개발원.
박태일(1997), 과외실태
사교육 사교육문제, 사교육비 학원, 사교육(학원, 과외) 정의, 사교육(학원, 과외) 유형, 사교육(학원, 과외) 선택, 사교육(학원, 과외) 증가 원,
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교육과학사
김관호(1983), 진로교육의 본질, 평민사
김재현 외(2000), 학교상담과 생활지도, 학지사
박태일(1982), 진로지도의 실제, 성원사
이무근(1984), 일의 세계와 진로지도, 유네스코한국위원회 카운슬러협회
유홍준(2000), 직업사회학, 경문사
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