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학습소산물 요소
2) 4학년 학습소산물 요소
3) 5학년의 학습소산물 요소
4) 6학년의 학습소산물 요소
2. 포트폴리오 평가물의 구성 및 평가자
1) 포트폴리오 평가물의 구성
2) 포트폴리오 평가물의 평가자
3. 포트폴리오 평가 과정과 시기
1)
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4. 동료와의 상호작용
5. 표상활동
6. 순환적 전개과정
7. 목표의 성취도
Ⅴ. 레지오에밀리아접근법의 수업 사례
1. T 초등학교 1학년의 수업 사례 분석(학습주제 : 물)
2. J초등학교 3학년(주제 : 물과 환경) 프로젝트수업 사례
Ⅵ. 레지오
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4. 단원의 계열
선행 학습
1. 공동체 생활의
제 문제
2. 문화 변동과
민족 문화의 발전
3. 한국 사회의
문제와 발전
후행 학습
<8학년>
Ⅵ. 개인과
사회의
발전
<9학년>
Ⅳ. 현대
사회의
변화와
대응
Ⅶ. 지구촌
사회와
한국
1) 사회의
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학습 모형에 맞게 구성할 수 있었다.
여섯 번째는 ‘3학년 1학기 2단원 우리고장 사람들의 모습 (1)자연을 이용하는 생활’에서 계절에 따라 의식주가 달라진다는 제재를 가지고 적합성을 토의하였다. 이를 선정할 때에는 계절과 의식주의 인
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생활 적응에 필요한 정보제공, 정보화교육 및 한국어교육 실시
3) 다누리(http://liveinkorea.mogef.go.kr)
- 다문화가족지원 포털사이트로 한국어학습, 다문화가족들의 정보공유 지원
4) 중앙다문화교육센터(http://cmc.snu/ac.kr)
- 다문화가정의 학생, 학생
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(1) 상관조정의 순기능
(2) 상관조정의 역기능
3) 매스미디어의 사회유산 전수 기능
4) 매스미디어의 오락기능
7. 미디어의 긍정적인 면과 부정적인 면의 영향
1) 미디어의 긍정적인 면
2) 미디어의 부정적인 면
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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생각할 수 있다.
30. 향토사 학습의 결과를 정리하는 방식으로 적절하지 못한 것은 ?
① 질문 목록 작성 ② 답사기 작성 (선덕, 대원)
③ 연표 작성 ④ 역할 놀이
⑤ 향토 신문 발간 1. 우리 나라 역시와 우리의 생활
2. 핵심기출 문제
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차시 평가계획
학습 평가 기준
영역
성취 기준
평가 방법
인간과 시간
다양한 사진 및 그림 자료를 통해 조선 후기 사회 변화를 위한 서민들의 노력과 변화된 생활문화의 모습을 설명할 수 있다.
관찰 평가 및 활동지 평가
평가
기준
상
다양한
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학습자의 성장과 잠재력을 최대한 이끌어낼 수 있는 방향으로 진화해야 한다고 확신한다. 다양한 평가 정보를 균형 있게 활용하고, 그것이 가지는 의미를 성찰하는 문화가 자리잡을 때, 진정한 교육적 평가가 가능할 것이다.
4. 참고문헌
김진
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4) 확률과 통계
5) 문자와 식
6) 규칙성과 함수
Ⅶ. 초등학교 6학년의 과학과 교육과정
1. 우리 몸의 생김새
1) 몸의 속 구조 관찰하기
2) 각 기관의 기능 조사하기
2. 계절의 변화
1) 계절별 기온
2) 지구의 운동과 계절의 변화
3. 기체의 성
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