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국어 임시어 형태론”.
小倉進平, 1931, '濟州道方言', 靑丘學叢 5, pp. 36-89.
고영근, 북한의 문법연구와 문법지식, 한국문화사, 2008.
이기백, ‘한국사의 보편성과 특수성’, 1973, 이화사학연구 6, pp. 7-25.
野間秀樹, “한국어 어휘와 문법의 상
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문장에서 단어의 쓰임에 문제가 있거나 문장성분 간의 공기관계가 적절하지 않은 것을 지적하고 그 이유에 대해 설명하고 올바른 문장으로 고쳐 쓰시오.
4. 수식의 관점에서 여러 가지 문제가 있는 다음 문장을 좀 더 바람직한 문장으로 고
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쓰기평가(글쓰기평가)의 사례
(꽃그림) 아빠가 축구를했다.
밥을 먹었다.
과자도먹었다. 참맛있섰다.
우리아빠가몰래갔다.
우리 아빠편 이저다.
내가 밀감을먹었다
참 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 쓰기(글쓰기)의 정의
Ⅲ. 쓰기(글쓰기)의 목표
Ⅳ.
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준비 과정
4.인터뷰의 진행
5.인터뷰의 기록과 정리
6.교육 과정으로서의 인터뷰 보고서 과제
7.인터뷰 보고서의 사례
③ 문화콘텐츠 글쓰기와 스토리텔링
1.생활문화 글쓰기와 스토리텔링
2.지역문화 글쓰기와 스토리텔링
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문장 쓰기 2. 표현하기
3. 수정하기
5. 작문의 태도
임홍빈 외
Ⅱ. 글쓰기의 과정
1. 글쓰기의 맥락 파악과 계획하기 2. 글의 내용 생성하기
3. 글의 내용 조직하기 4. 글의 내용 표현하기
5. 글쓰기 과정에 대한 재고와 조정
박경현 외
제1부 작문
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- 온점, 고리점, 물음표
(1) 온점
(2)물음표
(3)고리점
(4) 반점
(5)·빗금
(6)큰 따옴표
(7)작은 따옴표
(8) 숨김표(○○○, ☓☓☓)
(9) 빠짐표(☐)
(10) 말줄임표(‥‥‥)
(11) 괄호
(12) 쌍점
(13) 반쌍점
(14) 가운뎃점
(15)세로쓰기
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쓰기영역 지도의 강조점
나. 쓰기영역의 평가 요소
다. 본 단원의 근거
2. 단원의 개관
가. 단원명
나. 단원의 학습 목표
다. 단원의 계열
라. 주요 학습 내용 및 활동
마. 지도상의 유의점
바. 단원의 평가 계획
3. 본 수업에 적용되는 직
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글쓰기
인지주의
나. Reflection
이번 쓰기교육과정 분석은 쓰기가 실제 생활에서 직접적이고 가장 원활하게 이루어지고 있는 국어활동이라는 점에서 큰 의미를 발견할 수 있었다. 초등학교 시절 매일 귀찮아하며 쓰기 싫어했던 일기부터 평가
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글쓰기에 어떤 변화가 생겼는지 설명할 수 있을 것이다.
2. 인터넷 글쓰기의 유의점을 알고 인터넷 글쓰기 활동에 반성적으로 참여하는 태도를 가질 수 있을 것이다.
위의 ‘예상되는 발전’을 모두 완벽히 이루기에는 수업지도안의 부족함이
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바탕으로 일기를 써 보자. Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원 개관
Ⅲ. 단원 학습 목표
Ⅳ. 단원 학습 계획
Ⅴ. 과제 학습
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 교수-학습 활동
형성평가
학습지
Ⅶ. 자기 점검
Ⅷ . 수준별 교수 -학습 자료
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