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교육할 것인지에 대한 교육대상의 정보를 고려하여야 한다. 교육대상이 되는 영유아의 연령, 발달수준, 개별적 특성에 따른 흥미나 요구 등이 반영되어야 하는데 유치원의 경우 유치원 교육과정에서는 만 3세에서 초등학교 취학 전 유아를 대
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교육할 것인지에 대한 교육대상의 정보를 고려하여야 한다. 교육대상이 되는 영유아의 연령, 발달수준, 개별적 특성에 따른 흥미나 요구 등이 반영되어야 하는데 유치원의 경우 유치원 교육과정에서는 만 3세에서 초등학교 취학 전 유아를 대
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쉽게 볼 수 있는 신문의 많은 정보 중 유치원 교육과정 내의 생활 주제에 적합한 기사내용(날씨, 동식물, 곤충, 환경, 지구와 우주, 발명, 도구와 기계)을 유아의 발달 수준과 교육 목표에 맞게 교재교구로 개발하여 활용함으로써 유아의 과학
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접하는 모든 물적, 인적환경요인이 유아의성장과 발달에 영향을 미치는 요소가 될 수 있으므로 유아교육에서의 잠재적 교육과정은 그 중요성이 더욱 크다.
5) 교사
Merelman(1980)은 학교란 복종과 갈등이 공존하는 장으로서 학교의 잠재적 교육
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교육행정·제도적인 측면, 교육환경과 평가 및 교육 과정적 측면의 개선이 필요하다.
첫째, 교사 인식면에서 유치원 교사와 초등교사의 공동 연구가 필요하다. 서로의 교육방식에 대해 함께 논의하면서 서로의 교수방법을 보완해 나가야 한다
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교육 행정의 핵심적 요소라 할 수 있다.
<참고문헌>
남정걸(2005) 장학의 이론과 실제, 교육과학사
김익균 외(2004) 보육시설운영관리, 교문사
이윤식(2009) 장학론 : 유치원초등중등 자율장학론, 교육과학사
정태범(2009) 장학론, 교육과학사
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교육 행정의 핵심적 요소라 할 수 있다.
<참고문헌>
남정걸(2005) 장학의 이론과 실제, 교육과학사
김익균 외(2004) 보육시설운영관리, 교문사
이윤식(2009) 장학론 : 유치원초등중등 자율장학론, 교육과학사
정태범(2009) 장학론, 교육과학사
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과정에 대하여 알아보고 누리과정 도입의 긍정적 효과와 개선방향에 대하여 서술해 보았다. 우리나라 유치원 교육현장에서 운영되는 교육과정은 교사수준의 자율성 측면에서 보면 그 어느 학교보다 자율성이 보장되어 있고, 인터넷으로 검
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교육과정, 유아평가의 10개의 영역을 포함하였다. 다른 평가도구에서도 대부분이 교육계획, 교육과정편성 및 운영을 공히 중시하고 있으며 물리적 환경, 교직원, 유치원 운영관리, 가정 및 지역사회와의 관계 등의 영역을 포함하고 있다. 또한
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교육과정, 유아평가의 10개의 영역을 포함하였다. 다른 평가도구에서도 대부분이 교육계획, 교육과정편성 및 운영을 공히 중시하고 있으며 물리적 환경, 교직원, 유치원 운영관리, 가정 및 지역사회와의 관계 등의 영역을 포함하고 있다. 또한
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