|
6. 같은 자료를 그래프로 표현할 수 있는 여러 가지 방법을 생각하게 한다
Ⅳ. 통계지도(통계교육)의 학습내용
1. 내용체계
2. 영역별 내용
1) 자료의 정리와 요약
2) 통계적 추정
Ⅴ. 통계지도(통계교육)의 적용 사례
Ⅵ. 통계지도(통계
|
|
|
생물정보학 (Bioinformatics)
마. 생태학 및 환경생물학(Ecology and Environmental Biology)
3. 생명과학의 주요 이슈 및 앞으로의 발전 방향
4. 진출/ 취업분야
5. 생명과학 전공자들이 개발 가능한 전문직
6. 생명과학의 연관 학문
7. 생명과학
|
|
|
6
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간
|
|
|
과학 활동물 비치하 기
3. 과학 활동에 필요한 관찰지 예시
1) <비오는날이 좋아> 그림책을 통한 과학활동
____월 ____ 주 예측/실험하기
우리 주변에서 물에 젖는 것과 그렇지 않는 것을 찾아보세요.
유아이름 : _____________
물에 젖는 것들은
|
|
|
과학적 탐구
1) 물체와 물질의 기본 특성 알기 - 2수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
【학습정리】
표준보육과정의 자연탐구 영역에 따른 교사 지침은 연령집단(만 2세 미만 영아, 만 2세 영아, 만 3~5세 유아)별로 구분
자연탐구의 내용
|
|
|
모형
2) ICT활용 교육
Ⅸ. 향후 실과교과(실과교육, 실과학습)의 과제
1. 일의 개념 변화
2. 생태계의 유지와 생명의 존엄성 강화
3. 정보화 사회에서의 컴퓨터 활용 증대
4. 실천적 환경 교육의 강화
5. 기초적, 기본적 생활 기술의 정착
6.
|
|
|
모형(영재교육모형)
1. 제 1단계 : 관심영역 발견(mess-finding)
2. 제 2단계 : 자료 탐색(data-finding)
3. 제 3단계 : 문제 탐색(problem-finding)
4. 제 4단계 : 아이디어 탐색(idea-finding)
5. 제 5단계 : 해결책 탐색(solution-finding)
6. 제 6단계 : 수용가능성 탐색
|
|
|
학습자 중심의 수업 방법의 정립)
3) 학습자 중심의 학습 기본 구조
4) 개인차에 대응하는 수업의 흐름
5) 학습자 중심의 수업 유형 조직의 관점
6) 학습자 수준에 맞는 다양한 과제 제시
Ⅴ. 초등학교 3학년의 자기주도적재량활동
1. 활동
|
|
|
학습자에게 개념형성을 촉진시킬 수 있는 경험제공을 가능하게 한다.
② 발견의 기회를 제공해야 함
생활체험과의 관련성을 가지고 구체적인 조작물을 다루어 봄으로써 유아들에게 적합한 발견학습이 가능
③ 교사는 아이들의 발견에 안내
|
|
|
서비스 사업 부문의 이용자 비율
8. 교육 계층별 주요사업 및 향후 중점 추진방향
9. 이러닝 이용 만족도
10. 유아교육 이러닝 산업의 문제점 분석과 방향 제시
11. 구성주의 교수 학습관점을 기반으로 한 이러닝 유아과학교육 계획안
|
|
메뉴펼치기
