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학습 방법의 개선에 활용할 것과, 학생들의 수학적 성향과 문제해결 과정의 평가를 강조하고 있으며, 특히 객관식 선다형 위주의 평가를 지양하고 주관식 지필검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가 방법의 활용을 권장하고 있다. 도한 평가 기준의
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문제발굴, 문제정의 훈련을 강화하여야 한다
2) 다양한 개체를 포함하고 있는 집단과 개체, 집단간 비교 개념에 대한 관점을 강화 시킨다
3) 모집단과 표본의 개념을 직?간접적으로 설명하여 귀납적 추론의 유용성과 한계를 주지시킨다
Ⅷ.
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수학적 개념을 이해하는데 도움을 주고, 학습 보조도구로써 계산기나 컴퓨터를 효과적으로 활용하여 수업의 질을 개선해야 한다.
셋째, 실생활이나 다른 교과영역에서 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력, 창의력,
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해결책이 나올 수도 있고, 더욱 중요하게 그것들이 때때로 공식화 될 수도 있으나, 학생들의 잘못된 생각을 버리도록 도와주는 아주 어렵거나 풀지 못할 문제들도 있다. 이리하여 수학학습에 대한 매력이 매우 커지며 수학영재아들을 자극할
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수학과 ICT(정보통신기술)활용학습지도
1. ICT활용 교수?학습지도방법
1) 직접교수법
2) 귀납-연역 모형
3) 개념학습 모형
4) 문제해결수업모형
2. ICT활용 교수?학습지도전략
1) GSP활용 전략
2) 엑셀 활용 전략
3) 웹 내용 활용 전략
4) 웹 시뮬
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수학교과의 흥미를 높이기 위해 단순한 공식암기 정도의 학습을 벗어나, 시청각놀이토론 등 흥미요소를 넣어 수학에 흥미를 높이는 시도와 함께, 문제에 대한 어려움, 수학기초 실력의 부족등의 해결을 통해 수학 흥미에 부정적 영향을 끼치
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수학에 대한 흥미가
많아졌다.
3
나는 수학 시간에 참여를 잘 하는 편이다.
4
수학 수업은 다른 교과에 비해 어렵다.
문 항
2시간 이상
1시간30분~2시간
1시간~
1시간30분
1시간
이하
5
수학 교과에 대한 학습 소요시간
문 항
쉽다
보통이다
어렵다
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수학적 과제를 순서적으로 처리할 수 있는 능력으로서 각 순서 사이에 ‘관계’를 형성하면서 절차를 수행하여야 의미 있는 학습으로 이끌 수 있다.
따라서 이러한 개념적 지식이 형성한 후 절차적 지식을 통한 문제해결이 상보적인 관계에
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문제발견자
자료수집자
문제해결자
생산자
탐구자
관심있는 문제 발견하기
계획관리하기
현실 문제 탐구하기
새롭고 독특한 결과물 만들기
청중에게 결과물 알리기
※ 3부 심화학습모형 지도 계획 (예시)
주제
혈액
대상
초등학교 6학년
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수학A, B, C 중 두과목 선택하여 14단위정도 이수하고, 자연계 고등학생의 경우는 모두를 선택하므로 16단위 정도를 이수한다.
<표 3-2> 일본의 수학과 단계별 교과 내용
수학Ⅰ
수학Ⅱ
수학Ⅲ
1. 이차함수
가. 이차함수의 그래프
나. 이차함수
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