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학습자가 주인의식을 가지고 학습에 능동적으로 임하여 학습자가 스스로 과제를 설정하고 해결하는 능력을 말하는 것이다.
참고문헌
경남 용호초등학교, 인터넷의 교육적 활용을 통한 자기주도적학습력 신장, 1999
광양성황초등학교, ICT과제
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학습자들이 시간과 공간의 제약을 받지 않고 언제, 어디서나 학습을 할 수 있는 장점이 있다. 또한 웹의 풍부한 정보를 학습 자료로 사용할 수 있으며, 단순한 텍스트뿐만 아니라 그래픽, 동영상 등 다양한 매체를 활용할 수 있다. 하지만 교육
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자료(Ⅲ)-수준별 교육과정 편성·운영의 실제
교육부(1997), 사회과 교육과정
교육부(1996), 사회과 교사용 지도서
남경희 외(2001), 사회과교수학습론, 교육과학사
이석주이인효(1997), 사회과 열린교육, 서울 교육과학사
충청남도교육청(2001), 제7차
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과정 편성에 있어 학교 교육과정위원회의 지원과 자문뿐 아니라 전체 교사들의 적극적인 참여를 보장하는 절차가 마련되어 있지 않다.
< 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교 >
1) 추구하는 인간상
6차 - ① 건강한 사람
② 자주적인 사람
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교육과정의 철학과 내용에 관한 논의로부터 출발하여야 함에도 불구하고 운영방법론에만 해당하는 용어로 사용되고 있다는 것이다.
여섯째, 수준별 수업 역시 획일적이라는 점이다. 제7차 교육과정 개발자들은 수준별 교육과정이 학생의 능
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교육과정에 대한 깊은 이해와 애정을 갖지 못한 상태에서, 그 교육과정은 현장 교육활동을 개혁하는데 도움을 주지 못한다. 따라서 모든 특수교육 교사들은 제7차 특수학교 교육과정에 대해 자기 나름의 `교육과정 의식인\'이 되어야 하며, 그
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교육의 방향
Ⅱ. 본 론(1)
1. 용도에 따른 사고기법의 분류와 준거
2. 발산적 사고의 개념
3. 발산적 사고기법의 종류
4. 수렴적 사고의 개념
5. 수렴적 사고기법의 종류
Ⅲ. 본 론(2)
1. 발산적 사고기법 활용
2. 수렴적 사고기법 활용
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학습에 흥미와 관심을 갖게 하고 창의력을 계발하는 교수학습 활동에 있어 다양한 접근 방법의 개발이 요구되며 개발 보급된 다양한 자료의 활용 방법에 대한 종합적인 연구가 필요하다. 이러한 노력을 통해 단계형 수준별 교육과정을 통한
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학습지를 소주제별이 아닌 모든 차시를 개발할 필요가 있었다.
셋째, 학습 내용과 방법을 어떻게 하면 학생들의 수준차를 고려한 수업 설계를 할 수 있는지에 대한 실천적 연구가 요구된다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정의 특징 중 하나는 ‘단계
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재량활동 시간이나 2학기가 끝나는 시점에 수업 내용과 연계하여 지도하는 것이 바람직하다.
Ⅳ. 수학과 교육과정의 특징
제7차 수학과 교육과정의 가장 큰 특징은 단계형 수준별 교육과정이라 할 수 있다. 현재 진급의 의미가 제 학년으로 한
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