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교육 진흥법 5조 - 특수교육 대상자에 대한 유치원 과정 교육을 무상으로 실시할 것을 규정, 장애 유아의 유치원교육촉진위해 장애의 조기발견, 교원양성, 교육시설의 확충 등 조기 특수교육에 필요한 시책을 강구하도록 규정
-> 특수학교
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교육지원서비스 내용은 다음과 같다(교육과학기술부, 2008).
① 특수교육대상자에 대한 의무교육 연한 확대
- 장애아동의 교육기회 확대와 생활지원을 목적으로 특수교육대상자의 유치원 및 고등학교 과정 의무교육제 도입의 홍보 및 실시방
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특수교육을 확대하여 원하는 모든 특수교육 대상 영·유아들에 대해 적절한 조기교육을 제공하기 위해서는 아동에 대해 체계적 평가체제를 구축하여 조기교육 지원연령을 확대하고 3세 미만의 모든 특수교육 대상 영아들에 대한 조기 중재를
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교육의 강력한 실행에 중요한 밑거름이 되었다. 경도 장애 학생을 넘어서서 중도 장애학생의 통합교육의 효과성과 효율성에까지 그 영역을 확장하는 계기를 마련하게 되었다.
중도, 장애학생들이 특수학교나 수용시설을 벗어나 일반학교와
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교육 프로그램, 안산: 국립특수교육원
김희정(1988), 정신지체아 지도를 위한 부모교육 프로그램의 개선 연구, 중앙대학교 사회개발대학원 미간행 석사학위논문
신현기(1999), 장애아동 부모 교육론, 서울 : 도서출판 특수교육
유안진·김연진(
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학교에서의 환자발생 인지과정 등을 구체적으로 적시)
5. 주요증상 :
6. 발생 추정원인
ㅇ (학교의 견해와 방역기관의 소견을 들어서 객관적으로 작성)
7. 조치사항
ㅇ 학 교
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ㅇ 방역기관
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ㅇ 관할 교육청
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8. 향후 조치계획
ㅇ
<덧붙임 3&
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교육과 실생활에 필요한 지식. 기능 및 사회적응 교육을 하는 것을 목적으로 한다.
2. 국가 및 지방자치단체는 특수교육을 필요로 하는 유아가 유치원에서 교육을 받고자 하는 경우에는 별도의 입학 절차. 교육 과정 등을 마련하는 등 유치원
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특수아교육. 한국방송통신대학교출판부
-이소현(2003), 유아특수교육, 서울학지사
-김승국(1999). 장애학생의 통합교육, 교육과학사
-김지은(1997). 장애유아의 통합교육에 대한 교사와 학부모의 인식연구. 대구대학교 대학원 석사학위 청구논문
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과정과 가장 관련이 깊은 기관은 교육기관, 직업재활기관, 장애인복지기관 및 지역사회 내의 관련기관 및 기업이 된다. 장애학생들이 학교생활에서 성인생활로의 전환을 위해서는 특수학교와 특수학급과 같은 특수교육기관, 일반교육기관,
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1> 조직효과성에 관한 접근모형과 조직유형의 상호 비교 ( 자료 : Whetten.D,R. &K.S.Cameron, "Characteristics of Effective Organizations", ED246837, 1984, p.7조남두, 1992, p.53 재인용).
<표 2> 통합적 학교조직효과성 모형(자료 : Hoy &Miskel, Educational Adminstration, p383. )
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