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유발
4. 고교 평준화를 통한 특목고와 자립형 사립고 문제의 해결 방안
(1) 하향평준화 방지 대책
(2). 특수 목적고가 대입명문고로 대체되는 현상의 방지
(3) 좋은 학군(강남 8학군)의 분리
(4) 학군(학교)별 격차 극복 대안
(5) 학
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유발하여 영어를 실제 의사 소통의 도구로 사용할 수 있는 대안적 학습구조이다
2. 기존의 모둠수업에 대한 평가 및 반성
3. 모둠의 구조화
Ⅶ. 협동학습의 구조화
1. 분위기(Mood : M)
2. 이해(Understanding : U)
3. 회상(Recalling : R)
4. 탐색(Detect :
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활용과 새로운 이모티콘의 사용성에 관한 연구」, 울산대학교, 2006
김진의, 「Multimedia 환경의 새로운 Communication Tool ‘이모티콘(emoticon)’에 관한 연구= Study about ‘emoticon\' that is new communication tool of a multimedia environment」, 부산대학교, 2003
인터
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활용한 영어 듣기 수업 효과성에 관한 연구, 연세대학교 석사학위논문
* 남춘천초등학교(2000), 멀티미디어 활용을 통한 과학과 교수·학습 방법 개선, 교육정보화 연구학교 연구보고서
* 양영선·김진숙(1997), 멀티미디어를 활용한 교수-학습 방
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듣기와 말하기 교육이 무시되어 지금까지 경시되어 왔던 것이 사실이다. 이는 이제까지 청취력은 말하기, 읽기, 쓰기 능력 등과는 달리 수동적 기능이라 하여 무관심했었고, 말하기만 열심히 하면 자연히 발달하는 기능으로 여겨, 이에 대한
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말하기와 듣기는 오늘날 우리가 이룬 이런 공동체 사회를 형성하고 유지하고 발전시키는 근간이 되었다.
지식과 정보가 급속하게 팽창하면서 사회는 더욱 전문화 되어 가고 있다. 이와 함께 집단이 아닌 개인에 대한 존중과 가치의 다원화,
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말하기와 듣기는 오늘날 우리가 이룬 이런 공동체 사회를 형성하고 유지하고 발전시키는 근간이 되었다.
지식과 정보가 급속하게 팽창하면서 사회는 더욱 전문화 되어 가고 있다. 이와 함께 집단이 아닌 개인에 대한 존중과 가치의 다원화,
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활용할 수 있는 영어를 가르쳐야 한다. 듣기가 말하기보다 우선하는 것이 자연적인 언어 습득의 순서라고 볼 때 반복적인 듣기 교육과 더불어 자연스럽게 말할 수 있는 의사소통 능력의 신장이 그 어느 때보다 강조되고 있다. 우리 학생들 또
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말하기·듣기 평가도 되어 학습목표에 좀 더 확실하게 접근할 수 있을 것 같다고 하셨다.
이렇게 교사와의 협의를 마치며 부분적으로 조금만 아이들의 입장에 맞게 수정한다면 현장에서 바로 활용할 수 있을 정도로 잘 구성된 것 같다고 말씀
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듣기를 정의할 때, 듣기는 \"의사소통 과정에서 화자가 전달하는 음성적 메시지를 능동적이고 적극적으로 선택하고 재구성하는 일련의 행위\"를 말하며, 말하기는 \"의사소통 상황에서 언어적·비언어적 표현을 통해 청자에게 변화를 주기 위
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