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에서 자체 인적자원개발을 위해 계발한 평가모형으로 총 3과정으로 프로그램의 전반적 과정을 평가하게 된다. 투입, 과정, 산출평가 모형은 투입평가, 과정평가, 산출평가로 이루어지는데 투입평가란 프로그램의 효과에 영향을 미칠 수 있는
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에서 선택이 가능한 문제에 한해서만 평가모형을 적용한다. (그러나 이러한 경우는 많지 않으며, 어떤 문제에 본 평가모형을 적용해야 할 것인가를 결정하는 문제도 용이한 것이 아니며 평가결과로서 제시된 다양한 정보를 의사결정과정에서
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준이나 준거와 실제 수행성과간의 차이, 괴리, 불 일치점을 분석하는 모형(격차평가모형).
이 모형과 Tyler의 모형은 목표를 평가의 준거로 삼는 점에서 공통돼나 Tyler는 목표가 달성된 정도의 측정을 Provus(1969)는 목표와 수행성과가 불 일치하
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하는 목적을 이해하여서 그것이 실현될 수 있도록 분석해서 방안을 제안하는 것이다. 평가 모형의 모든 공통점은 더욱 더 나은 효과성이다. 투입 대비 산출의 올바른 방향을 모색하는 것이다. 이에 더 나은 교육을 제공하기 위함의 목적은 분
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는가, 둘째, 어떻게 하면 교육과정 운영을 보다 효과적으로 개선할 수 있는가이다.
(3)교육과정 평가모형
첫 번째 모형은 교육목표 분류학에 기초한 것으로서 주로 교육과정 실천의 결과로 나타난 효과중에서 학생들의 학업성취에 관심을 둔
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로 적용하기는 어렵다.
(4) 구성주의 모형
구성주의 모형은 철학에 기반을 두고 있다. 구성주의는 현실의 존재를
부인하며, 주관주의자들의 인식론을 따른다. 즉, 기존의 실증주의에 기반을
둔 평가를 거부한다. 주된 평가 방법은 분산과 수렴
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평가 교육과학사 조승제 지음
교수-학습 방법의 패러다임적 전환 모색 한국교육(한국교육개발원) 황윤한
한국교육평가의 쟁점과 대안 교육과학사 황정규
교육과정의 이해 학지사 John D. Mcneil 저
-참고논문
교육평가에 대한 모형 손영민(강릉
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같은 중요한 부분들을 포괄적으로 반영하지 못하고 있다(Curkovic & Handfiled, 1996). 또 말콤 볼드리지 모형과 데밍모형은 모두 기업의 입장에서 내린 품질경영시스템에 대한 평가이며, 특히 말콤 볼드리지 모형은 전략적인 측면에서, 데밍모형은
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평가의 실행가능성과 유용성(feasibility and Use-
fulness)을 결정하는 데 기여한다.
3. 과정(형성적 개발) 평가모형
과정(형성 개발)평가(process(formative development) evlauation) 모형
은 현재 추진 중인 정책을 수정하거나 개선하기 위해 그 정책의 집행 과
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평가(Product evaluation)
결과 단계에서의 활용을 위한 것으로 전체 과정을 통해 산출된 결과의 가치를 판단하는데에 도움이 되는 정보를 수집한다.
②스테이크의 평가모형
③ Phi Delta Kappa 위원회 모델
네종류의 평가가 필요하다고 믿음
>목적
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