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정의의 변천
2. 새로운 정신지체의 정의와 분류
3. 정신지체아의 특성
4. 정신지체아 연구의 접근 방법
5. 정신지체아의 학습이론 탐색
제 16장 CAI와 정신지체아의 읽기지도
1. 컴퓨터 사용의 동기효과
2. CAI와 읽기지도
3.
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학습이 보다 아동중심적이 될 수 있도록 아동의 자율성을 촉진시키는 역할을 수행한다.
4. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 사례
<표 8>에는 수학영역 중 ‘공간 추리’ 능력을 향상시키기 위한 유아중심 소집단활동으로 ‘퀼트 만들기’가
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모형을 제시하였다.
실과교과의 학습의 대상인 가정 생활은 아동들이 보편적으로 당면하고 아동들에게 일상적으로 제공되는 창의성 계발의 장이며, 창의성은 교육이 이루어지는 과정 속에서 계발되므로 실과교과의 과정중심, 경험중심, 실
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lt;< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 건강신념모형의 주요 개념.hwp
2. 건강증진이론의 구성요소.hwp
3. 두 모형의 차이를 설명하고, 적용에 따른 결론 제시.hwp
4. 본인의 건강문제나 생활습관관련 행위 특성.hwp
5. 본인의 건강문제나
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학습준비물: 플라스틱 바구니, 대나무 혹은 30cm 자, 둥근 자석, 두꺼운 종이, 클립
-제작방법
1. 다양한 낱말을 골라서 카드에 적어 코팅한다.
2. 낱말카드에 클립을 끼운다.
3. 대나무 Ⅰ. 통합교육과정의 의미
Ⅱ. 통합교육과정의 목표
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lt;7절. 자기효능감이론의 발전 방향과 전망>
1. 자기조절학습이론과의 통합
2. 목표설정이론과 통합
<8절. 한국 교육현장의 자기효능감 연구>
1. 학생들의 자기효능감과 학문적 수행
2. 증진프로그램
3. 교사효능감 연구 1.이론발달
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역사 및 영재성의 정의
2. 영재아의 특성
3. 프로그램 계획
4. 영재교육의 두 가지 방법 - 심화와 속진
5. 학습부진 영재아의 진단 및 처치
5. 영재 교육과정 모형
6. 영재 부모의 역할
7. 맺음말
<참고자료>
참고 문헌
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콜버그의 방법론
3. 도덕 판단의 6단계
Ⅲ. 사례와 사례분석
Ⅳ. 수업의 적용
1. 이론적 배경과 특성
2. 도덕성 촉진 방법
3. 실제적인 도덕교육 모델
4. 딜레마 사례의 수업에의 적용
Ⅴ. 결론
Ⅶ. 참고 자료
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2. 콜버그의 방법론
3. 도덕 판단의 6단계
Ⅲ. 사례와 사례분석
Ⅳ. 수업의 적용
1. 이론적 배경과 특성
2. 도덕성 촉진 방법
3. 실제적인 도덕교육 모델
4. 딜레마 사례의 수업에의 적용
Ⅴ. 결론
Ⅶ. 참고 자료
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정의
2) 특성
3) 기능
2. 상담이론의 개념
1) 정의
2) 유형
Ⅲ. 정신분석적 인간중심적 게슈탈트 상담이론 비교
1. 개념
2. 인간관
3. 성격이론
4. 상담목표
5. 상담과정
6. 상담기술
7. 상담이론의 평가
Ⅳ. 정신분석, 인간
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