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지능으로 개발될 수 있도록 계획을 세우서 시행에 옮겨야 할 것이다. 어린이들의 지능성향에 무관하게 부모나 교사의 생각대로 어린이를 교육시키는 것은 오히려 역효과가 나기 때문에 주의를 요한다.
Ⅶ. 향후 다중지능이론(MI이론) 교수학
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지능발달 측면에서의 효과분석, 이화여자대학교 대학원 박사학위 논문
하워드 가드너(2000), 김명희·이경희 역, 다중지능의 이론과 실제, 양서원
하워드 가드너(2001), 다중지능-인간 지능의 새로운 이해, 김영사 Ⅰ. 다중지능이론(MI이론)
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지능이론(MI이론)의 교육개선방안
본 다중지능 교육과정에 따른 수업에서는 학생들이 자발적으로 다양한 영역의 수업활동에 참여함으로써, 학습의 주체로서의 자신을 확인하는 기회를 자주 접할 수 있었다. 뿐만 아니라 평가과정에서도, 수
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이론을 교육 현장에 접목시키는 데에도 본보기가 될 수 있을 것이다.
Ⅹ. 다중지능이론(MI이론)의 개선 방향
진정한 의미의 MI 교육이 실현되기 위해서는 무엇보다도 지금까지의 고정적이고 편협된 교육관에서 벗어나 교사자신이 인간관, 학
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지능을 높이려면 숲, 바다 등 자연 체험을 통해 동식물을 접하는 것이 좋다. 동물을 키우거나 환경 보호 단체 등을 방문해 볼 수도 있다.
Ⅷ. 다중지능이론(MI이론)에 기초한 교수학습의 제언
교육 체계가 수학적이고 언어적 지능 발달의 중요
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지능이론고찰, 대한민국 육군, 1998
하대현 : H. Gardner의 다지능이론의 교육적 적용-그 가능성과 한계, 교육심리연구, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 복합지능이론(다중지능이론, MI이론)의 내용
Ⅲ. 복합지능이론(다중지능이론, MI이론)의 종류
1. 논리
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지능을 높이려면 숲, 바다 등 자연 체험을 통해 동식물을 접하는 것이 좋다. 동물을 키우거나 환경 보호 단체 등을 방문해 볼 수도 있다.
Ⅷ. 다중지능이론(MI이론)에 기초한 교수학습의 제언
교육 체계가 수학적이고 언어적 지능 발달의 중요
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지능이론의 기독교 교육적 함의> 총신대학교 대학원,[2005] [국내석사] 다중지능이론-가드너(Gardner)의 다중지능이론(MI이론),가드너의 다중지능이론의 이론
1. 서 론
2. 지능의 개념
3. 가드너(Gardner)
4. 다중지능이론의 이론적 배경
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MI이론과 프로젝트 스펙트럼은 현재의 교육적 현실에 대한 영감을 주었으며, 특히 검사의 영역에서 다양성을 제공하여 주었고 지능 발달의 연구를 풍부하게 해 주었다.
MI이론은 스펙트럼을 여러 다른 방법으로 이끌어 갈 수 있다. 상징체계
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이론에 대한 불만과 함께 지능의 본질 자체를 밝히려는 이론이 제안되었다. 그중 하나가 지능의 인지요소이론(cognitive componential theory)이고, 다른 하나가 다중지능이론(Multiple Intelligence)이다.
가드너에 의해 제안된 다중지능이론 혹은 MI이론은
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