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모형, 서울 : 대한미디어
조한무(2002), 체육과 수행평가, 서울 : 학문출판
조미혜(1997), 제7차 체육과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육과(체육수업, 체육교육)의 성격
Ⅲ. 체육과(체육수업,
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절차
Ⅵ. 읽기지도(읽기교육, 읽기학습)와 사회인지
Ⅶ. 읽기지도(읽기교육, 읽기학습)의 사례
1. 알파벳을 식별하여 읽는다
2. 문자를 보고 인식한다
3. 문자를 보고 따라 읽는다
4. 쉽고 간단한 낱말의 의미를 이해한다
5. 듣고 대응하
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운영
Ⅷ. 고등학교 특별활동교육과정
1. 특별 활동의 성격과 목표
1) 총괄 목표
2) 하위 목표
2. 특별 활동의 영역 및 활동 내용
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동
3. 특별 활동 편성?운영 절차
참고문헌
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모형
나. 디오라마
3. 시청각 자료
가. 사진
나. 녹음기
다. 실물환등기 및 OHP
라. 동영상 및 텔레비전 방송
마. 파워포인트
4. 웹 자료
Ⅲ. 교수매체의 특징
1. 교육 환경 속에서 갖는 특징
2. 다양한 매체가 갖는 특징
Ⅳ. 교수매체
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분담 방식이 실험되고 있으며, 이를 가능하게 하는 조직 내 외적 여건에 대한 정보가 제공되어야 한다. 공공부조를 중심으로 복지 정책이 집행되는 일선 기구로서 설치형태나 내부구조, 역할 범위 등에 대해 적절한 모형 구성이 필요하다. 둘
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학교평가의 기능
Ⅴ. 학교평가의 내용
Ⅵ. 학교평가의 실태
1. 학교평가 유형의 이원성문제
2. 학교평가 방법의 문제
3. 학교평가와 학생의 학업성취도 문제
Ⅶ. 학교평가의 활용
Ⅷ. 향후 학교평가 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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절차 4
3. 실시과정에서의 절차 6
4. 채점 절차 15
5. 채점 전략 28
6. 로르샤하 해석- 탐색전략: 변인의 군집화 29
7. 로르샤하 해석- 계열적 탐색 전략의 적용 33
8. 구조변인의 해석 - 경험에 대한 주의 37
9. 구조변인의 해석 - 관념(표상)의 사
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모형을 제시하였다.
실과교과의 학습의 대상인 가정 생활은 아동들이 보편적으로 당면하고 아동들에게 일상적으로 제공되는 창의성 계발의 장이며, 창의성은 교육이 이루어지는 과정 속에서 계발되므로 실과교과의 과정중심, 경험중심, 실
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함께 활동. 주위를 의식하고 빌려주고 이야기하는 상호 작용을 함
⑤ 협동 놀이 : 4.5세 이후. 함께 놀고 빌려주고 이야기하면서 상호작용하며 지휘권이 있음. 역할 분담이 일어나고 조직적으로 이루어짐. 극놀이, 규칙있는 게임을 함
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성취 결과를 넝력과 운 같은 통제 불가능한 요인으로 귀인 시킴으로써 부정적인 정의적 특성을 갖기 쉽고 미래의 학습을 위한 노력으로 지속하지 않게 된다. 이렇게 볼 때 귀인이론이 주는 시사점은 경쟁적인 것보다는 개별화 혹은 협동적인
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