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적용방법
5) 통합적 교육과정의 사례
- 미네소타의 뮤지엄마그넷학교: 288명의 저술가들 -
(2) 발현적 교육과정 (경험중심 교육과정 적용)
1) 발현적 교육과정을 생각하게 된 배경
2) 발현적 교육과정의 정의
3) 발현적 교육과정의 이론적 틀
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이론적 배경에 대한 비교
1) 인간교육에 중점을 둔 몬테소리 프로그램
2) 행동주의에 바탕을 둔 디스타 프로그램
3. 교육목적에 대한 비교
1) 유아 본질의 발전을 중시하는 몬테소리 교육프로그램
2) 단계적인 학습준비
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이론적 기초 ( 최정웅 외 1명, 양서원, 2004 ) Ⅰ. 대안학교
Ⅱ. 대안학교의 특성
1. 대안학교의 특성
2. 대안학교의 종류
Ⅲ. 대안학교의 역사
1. 대안학교 등장의 역사적 배경
2. 외국의 대안학교
3. 우리나라의 대안학교
Ⅳ. 대안
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모형
4. 한국교육이 직면한 불평등의 문제
1) 한국교육의 양적 성장 문제
2) 지역 간 교육 불평등 문제
3) 계층 간 교육 불평등 문제
4) 남녀 간 교육 불평등 문제
5. 교육 불평등의 현황
6. 교육 불평등 문제의 대책방안
1) 균등한 교육기회
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과학회지, 제17권 제9호, pp.36~42.
49. 황대준(1999), 가상대학 추진실태와 전망, 1999년 제1차 열린교육협의회 발표자료 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 가상대학에 관한 이론적 고찰
1. 가상대학의 개념
2. 가상대학의 제도적 지위
3. 가상대학의 형
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수업의 방향 1
Ⅱ. 단원의 안내 2
1. 단원명 2
2. 단원의 개관 2
3. 단원의 목표 3
4. 단원의 계열 3
5. 읽기 단원의 전개 계획 4
6. 읽기 단원의 평가 계획 4
7. 지도상의 유의점 5
Ⅲ. 이론적 배경 5
1. 과정 중심 읽기 5
2. 문제 해결 학습 모형
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과학사 Ⅰ.몬테소리 프로그램의 이론적 고찰
1) 몬테소리의 생애
2) 몬테소리 프로그램의 역사적 배경
3) 몬테소리프로그램의 목적과 필요성
Ⅱ. 몬테소리 프로그램의 이해
1) 몬테소리 프로그램의 원칙
2) 몬테소리 교
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단계 *3
1) 1차 단계 (인지)
2) 2차 단계 (고정)
3) 3차 단계 (자동화)
지도서
KEDI 모형
-의미파악
-학습목표 및 관련지식 의미파악
-기능 시범 & 관찰
-유지
-기본 기능 습득
-학습자의 참여
-연습
-피드백
-적용
-기능 확인 및 평가
123. 기능 학습법의
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이론적 개요
2. 이론적 특성
3. 기본전제
Ⅳ. 비고츠키의 이론의 기본원리
Ⅴ. 교육의 원리
1. 교육 원리적 측면
2. 발달과 교수-학습을 촉진하는 전략
Ⅵ. 비고츠키(Vygotsky)의 인지이론
1. 비고츠키 이론의 틀
1) 심리학
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이론적 배경
1. 영재의 개념
1) 미국 문부성의 정의
2) 렌줄리(Renzulli) 의 세 고리 모델
3) 그 외 영재성의 정의들
2. 영재교육의 목표
III. 우리나라 영재교육의 실태
1. 영재교육기관의 영재교육 현황
2. 우리나라 영재교육의 문제점
IV. 외국 영재
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