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가능했던 ㉡의 방식에서와는 달리 엿듣기가 필요하게 될 것이므로 감상의 위치는 불가불 옮겨질 도리밖에는 없다. 어째서 엿듣기가 필요한가에 대해서는 앞서 밝힌 바 있다.
따라서 이중 청자의 참여 방식을 개괄하여 보면, 다음과 같다.
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이중청자와 감상의 논리」, 『국어교육연구』 제5집, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소.
최지현(1999), 「초기 근대시의 시 정서에 관한 몇 가지 가설들의 검토」, 서원대학교 교육대학원 논문집.
The aim of this paper is to investigate how the
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청자에 일치시키는 것은 앞서 감상의 방식으로 언급한 바 있는 '자기 검열을 통한 대상화'와는 거리가 멀다는 필자의 생각을 덧붙여 둔다. 난해함이란 독자가 이중 청자의 위치를 확정짓지 못한 까닭임을 뜻하는 것이기는 하더라도, 그로 인
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논리적 사고에서 드러나는 언어의 영향
2.2.1 아동연구를 통해 드러난 언어의 영향
2.3 교육학적인 과정에서 본 언어의 영향
2.3.1 우리나라 현행 교육제도가 취하고 있는 관점
2.3.2 형성관적인 측면에서 바라 본 교육의 방향
2.3
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이중언어학회지 제2호.
김병원(1988), "한국어로서의 한국어 교육 원리", 이중언어학회지 제4호.
김영기(1991), "외국어로서의 한국어 교육: 이론적 배경, 효과적 교수법과 교재 개발" 제2회 국제 한국어 교육자 대회 발표문.
김정숙(1992), 한국어
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