행동주의심리학

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본문내용

이다. 인간은 심상이나 사고, 계획 등을 할 수 있는 생각하고 인식하는 존재이므로 장래를 계획하고 내적 표준에 근거해 자신의 행동을 조정하며 자기 행동의 결과를 예측할 수 있다. 따라서 학습된 반응을 수행할 의지는 인지적 통제 하에 있는 것이다.
-자기조정 : 이는 수행과정, 판단과정, 자기반응과정으로 이루어진다. 자기조정은 성과를 평가하는 개인적 기준에 따라 좌우되며, 또한 자기 평가적 반응에 관계된다. 따라서 수행된 행동은 여러 보조적 과정들을 포함하는 판단과정을 통해 자기반응을 형성한다. 어떤 행동이 보상이나 처벌을 받을지에 대해서는 개인적 기준에 의해 평가된다. 적절성에 대한 절대적 기준이 있을 수 없는 활동은 다른 사람들의 활동과 비교해 상대적으로 평가된 높은 가치를 두지 않는 활동에 대해서는 어떻게 하던지 큰 관심이 없다. 내적 표준은 자기의 행동에 대해 중요한 타인들이 부과한 보상 및 처벌을 통해 학습된다.
-자기강화와 자기효율성 : 자기강화란 자신이 통제할 수 있는 보상을 자기 스스로에게 주어서 자신의 행동을 유지, 또는 변화를 주는 과정이다. 이는 수행 또는 성취와 관련된 내적인 기준에 근거한다. 자기효율성이란 어떤 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이다. 자기효율성은 사람들이 새 역할이나 상황에 들어갈 때, 어떻게 적응하는지를 설명해 준다.
2)모델로부터 학습하는 과정
-주의과정 : 이는 모델의 행동에 주의하고 중요한 측면들을 재확인하며 뚜렷한 특징들을 변별하는 과정이다.
-보존과정 : 모델의 행동을 재현하려면 주의과정에서 관찰한 것들을 기억해야 하는데, 이는 반응패턴을 상징적 형태로 기억 속에 표상시키는 것이다. 즉, 심상을 형성해 이 심상이 모델에 관한 정보를 지속적이면서 쉽게 꺼낼 수 있는 출처가 되는 것이다.
-운동적 재생과정 : 심상과 언어적 단서들이 운동적 재생으로 옮겨지는 행동의 재현은 모방될 패턴에 따라 공간적, 시각적으로 반응을 조직화하여 이루어진다. 분석목적을 위해 행동수행은 반응의 인지적 조직화, 개시, 조정, 피드백에 근거한 정교화로 나눌 수 있다.
-동기과정 : 관찰학습은 강화 없이도 가능하다. 그렇다고 해서 동기과정이 중요하지 않은 것은 아니며, 다만 관찰로 배우는 것과 이 반응들을 수행할 의지를 구분하는 것은 중요하다.
Ⅴ. 행동주의가 교사에게 주는 시사점
고전적 조건화 이론의 경우, 항상 고전적 조건화 과정이 교실에서 이루어지고 있음을 알아야 한다. 처음에 교사의 행동 등이 중립자극으로 적용되지만, 시간이 지나면서 이는 조건자극이 될 수 있으며, 그러한 것들은 다양한 반응들과 연합될 수 있다.
사회적 학습이론의 경우, 이 원리를 알고 있는 교사들조차도 아동의 관찰학습이 때로는 관찰대상이 인식하지 못하는 사이에 일어날 수 있다는 사실을 알아야 한다. 이는 의도하지 않은 학습결과를 가져올 수도 있음을 의미하는데, 예컨대 학생들의 참신한(혹은 엉뚱한) 의견을 제시할 때, 교사가 이를 무시한다면 학생은 더 이상 참신한 의견을 제시하지 않을 것이다.
Ⅵ. 행동주의의 교육적 적용
1. 일반화와 변별은 연속적인 개념으로 이해되어야 하며, 일반화 다음에 변별의 과정이 이루어지는 것이 좋다. 또한 일반화와 변별을 하는데 있어서 가장 중요한 것은 교사의 피드백이다. 가장 효과적인 피드백은 세부적이고 즉각적이어야 하며, 교정적인 정보를 제공해야 한다.
2. 학교에서 교사와 학생의 상호작용은 교사의 인성과 학생의 성격, 학교의 환경 등과 매우 복잡하게 얽혀 있으며, 그 외 다양한 요인들이 있다는 사실을 교사는 기억해야 한다. 이는 같은 행동주의의 원리라 하더라도 사용하는 교사에 따라 다른 결과가 나올 수 있음을 알아야 한다. 따라서 실제 이를 적용하는 데에 있어서 교사의 전문성과 철학이 뒷받침되어야 한다.
참고도서
성인학습 및 상담론(2002. 권두승. 조아미. 교육과학사)
인간행동과 사회환경(2003. 최해경. 이인정. 나남출판)
인지이론(2001. 한국방송통신대학교 출판부)
유아발달(1998. 조복희. 교육과학사)
교육심리(2002. 이성진. 박성수. 한국 방송통신대학교 출판부)
교육심리(2005. 임규혁. 학지사)
교사론(2002. 기순신. 학지사)
학생생활지도와 상담(2004. 김태호. 학지사)
상담심리학(현 상담이론 및 실제. 2001. 박성수. 김창대. 이숙영. 한국 방송통신대학교 출판부)
부모교육(2005. 유효순. 이원영. 한국 방송통신대학교 출판부)
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