저소득 아동의 인지 발달 차이 해결방법에 관한 연구

소개글

저소득 아동의 인지 발달 차이 해결방법에 관한 연구 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ서론
⌂문제 선택의 동기 및 필요성
⌂저소득자란?

Ⅱ본론
⌂요약
[집단 미술 치료가 빈곤가족 아동의 정서 지능에 미치는 영향]
[집단 미술치료를 통한 저소득 아동의 정서표현 및 또래관계 변화에 관한 연구]
[미술치료 도구로서의 판화]

Ⅲ결론
⌂결론
⌂문헌 출처

본문내용

는 것을 시켰으나 상대의 마음에 관심을 가지지 못했다. 12회기(나에게 중요한 사람)는 집단원 모두 소중한 사람에게 양가감정을 느끼며 자신이 가장 숨기고 싶었던 집안 이야기를 옆 집단원에게 말해주며 자신의 내면을 드러내었다. 13회기(물고기 가족화)는 A와B는 그림ㅇ에 대해서 “몰라요”라고 말하며 방어적인 모습이 남아 있음을 보였다. 14회기(나를 가장 힘들게 했던 일)은 D가 “우리 모두 이 즐거웠던 시간을 흔적으로 남기자”라고 말했고 집단원 모두는 집단원간의 상호교류가 활발히 이루어 졌던 회기였다. 15회기(버리고 싶은 기억)는 C가 D의 마음을 일고 배려해 주는 모습을 보였으며 그림을 찢는 과정을 통해 카타르시스를 경험했다. 16회기(동물가족화)는 집단원은 대체로 아버지를 공포의 대상으로 느끼고 집단원 끼리 공통의 주제로 상호 교류가 활발히 이루어 졌다. 17회기(살고 싶은 나라1)와 18회기(살고 싶은 나라2)에서는 자신이 꿈꾸는 세상을 정성껏 만들면서 집단원 서로간의 원활한 의사소통이 이루어졌고 서로를 배려하고 협력하는 모습이 보여 졌으며 집단원 모두의 바람이 들어간 이름이 정해져서 모두 흡족해 하는 모습을 보여준 회기였다. 19회기(소중한 것 만들기)는 새로운 재료에 반가워 하며 집단원 상호간의 긍정적 분위기가 이루어진 회기였다. 평소에 옆 집단원에 대해 관심을 보니지 않던 집단원이 오늘은 모두 A의 결석에 관심을 표하며 얼마 남지 않은 집단 미술치료 시간을 아쉬워하는 이야기도 나누데 된 시간이었다. 20회기((나에게 상장주기)는 집단원은 초기와 다르게 자신의 장점으 링야기 하는 것을 어색해 하지

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